ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы	Образовательная программа Казанской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 4 VI вида  	
Основной разработчик Программы
	Администрация школы-интерната	
Цель Программы	Получение нового качества образования обучающихся Государственного  бюджетного специального (коррекционного)  образовательного учреждения «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 VI вида» на основе внедрения новых информационных технологий, отвечающего требованиям современного общества.	
Основные задачи 
образовательной программы начального общего образования 	Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой  через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей. 
	
Основные задачи 
образовательной программы основного общего образования
	Создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной  индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации  образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.	
Основные задачи 
образовательной программы среднего (полного) общего  образования	Выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через   создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться  в выбранном вузе или ссузе.	
Ожидаемые результаты реализации Программы	Получение нового качества образования обучающихся на основе внедрения новых информационных технологий, отвечающего требованиям современного общества. Высокая учебная мотивация учеников. Улучшение показателей психологического, физического здоровья обучающихся

 
Содержание
1.	Пояснительная записка …………………………………………………………………4
1.1. Нормативно-правовая база……………………………………………………...…………4
1.2. Цели и задачи………………………………………………………………………….........7
1.3. Особенности условий………………………………………………………........…………8
1.4. Структура основной общеобразовательной программы…………………….......………8
2.	Образовательная программа начального общего образования………………......….11
2.1. Пояснительная записка………………………………………………………………........11
2.2. Учебный план…………………………………………………………….……….…....….12
2.3. Учебные программы............................................................................................................14
2.4. Условия реализации образовательной программы...........................................................27
2.5. Планируемые результаты и способы оценивания достижений......................................32
3.	Образовательная программа основного общего образования....................................33
3.1.	Пояснительная записка...................................................................................................33
3.2.	Учебный план...................................................................................................................35
3.3.	Учебные программы........................................................................................................37
3.4.	Условия реализации образовательной программы......................................................74
3.5.	Планируемые результаты и способы оценивания достижений.................................84
4.	Образовательная программа среднего (полного) общего образования.....................86
4.1.	Пояснительная записка...................................................................................................86
4.2.	Учебный план..................................................................................................................87
4.3.	Учебные программы.......................................................................................................88
4.4.	Условия реализации образовательной программы....................................................121
4.5.	Планируемые результаты и способы оценивания достижений...............................125
5.	Оценочные материалы. Общие положения................................................................126       
6.	Приложения (ежегодный учебный график, учебный план, 
            рабочие программы учителей) 

	

1. Пояснительная записка
Государственное  бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 VI вида»  является специальной (коррекционной) общеобразовательной средней школой.  
В соответствии с Конституцией РФ,  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г., Типовым положением о специальном (коррекционном) учреждении Государственное  бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение,  «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 VI вида»   реализует программу начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию и реабилитацию, и подготовку к интеграции в общество. 
Руководствуясь вышесказанным, школа претворяет в жизнь концепцию образования, основываясь на следующих принципах:
•	приоритет общественных ценностей, жизнь и здоровье учащихся; воспитание гражданственности и любви к Родине;
•	предоставление возможности для получения представления о целостной картине мира с использованием особых, специальных средств наглядности и коррекционной направленности образовательного процесса;
•	aдаптированность системы образования и воспитания к уровню, способностям развития и подготовки воспитанников;
Обучение обучающихся с нарушением  опорно-двигательного аппарата осуществляется с использованием рекомендаций психолога, логопеда и врача-невролога и ортопеда, разработанных с учётом структуры дефекта, степени и характера нарушения ЦНС. 

	1.1. Нормативно – правовая база.   
 Образовательная программа - документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:
o	ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
o	Закон РТ «Об образовании»; 
o	Нормативные документы МОиН РФ, МОиН РТ;
o	Конвенция о правах ребенка;
o	Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПиН 2.4.2.2821-10);
o	Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;
o	Типовое положение об общеобразовательном учреждении; 
o	нормативные документы об организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья федерального, республиканского уровней, локальные акты школы;
o	Устав школы-интерната;
o	Лицензия образовательного учреждения.

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.:
•	Статья 2 п.9. Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и….. форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;
•	Статья 2 п.11. Общее образование – вид образования, который направлен на развитие личности  и приобретения в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и  формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования; 
•	Статья 2 п.15. Обучающийся – физическое лицо, осваивающее  образовательную программу;
•	Статья 2 п.16. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;
•	 Статья 2 п.18. Образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;
•	Статья 10 п.4.  В РФ устанавливаются следующие уровни общего образования:
1)	дошкольное образование;
2)	начальное общее образование;
3)	основное общее образование;
4)	среднее общее образование;

•	Статья 11 п.1.  Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают:
1)	единство образовательного пространства Российской Федерации;
2)	преемственность образовательных программ;
3)	вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
4)	государственная гарантия уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения;

•	Статья 12 п.1.  Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию между людьми, народами независимо от расовой, национальной, религиозной и социальной принадлежности;  учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способность реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие  его личности в соответствии с принятыми в его семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
•	 Статья 12 п.3.1.  Основные общеобразовательные программы – образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования;
•	Статья 12 п.5.  Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность…;
•	Статья 12 п.7.  Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам……. разрабатывают образовательные программы в соответствии  с федеральными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных образовательных программ;
•	Статья 13 п.2.  При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное образование;
•	Статья 17 п.1   В РФ образование может быть получено:
1)	в организациях,  осуществляющих образовательную деятельность;
2)	вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования);
•	Статья 17 п.2.  Обучение в организациях,  осуществляющие образовательную деятельность с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема  обязательных занятий  педагогического работника с обучающимся может осуществляется в очной, очно-заочной и заочной форме;
•	Статья 23 п.2.2  Общеобразовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели её деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования;
•	   Статья 28 п.2.  Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам;  
•	   Статья 28 п.6  Образовательная организация обязана осуществлять свою деятельность  в соответствии  с законодательство об образовании, в том числе:
1)	Обеспечивать реализацию   в полном объеме образовательных программ, соответствие качества подготовки обучающихся установленным требованиям, соответствие применяемых средств, форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизически особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся;
2)	Создавать безопасные условия обучения, воспитания обучающихся, присмотра и ухода за обучающимися, их содержания в соответствии с установленными нормами, обеспечивающими жизнь и здоровье  обучающихся, работников образовательной организации;
3)	Соблюдать права и свободы обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, работников образовательной организации;

•	   Статья 35 п.1.  Обучающимся, осуществляющим основные образовательные программы за счет бюджетных средств …. бесплатно предоставляются в пользование на время получения образования учебники  и учебные пособия, а также учебно-методические материалы, средства  обучения и воспитания;
•	   Статья 41 п.5  Для обучающихся, …. нуждающихся в  длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать ОО, может быть организовано обучение на дому. Основанием для организации  обучения на  дому является заключение медицинской организации и в письменной форме обращение родителей (законных представителей);
Типовое положение об общеобразовательном учреждении
•	п.36. Содержание общего образования в конкретном общеобразовательном учреждении определяется образовательными программами, разрабатываемыми и реализуемыми образовательным учреждением самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин.
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;
•	п.18. Содержание образования в коррекционном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой коррекционным учреждением самостоятельно.

1.2. Цели и задачи.
Социальная адаптация и успешность в обучении детей с нарушением опорно-двигательного аппарата осложняется рядом вторичных отклонений в развитии познавательных процессов, нарушением развития  речи,  ограничениями социальной компетентности.
Обеспечение обучающимся с нарушением  двигательных функций специальной коррекционной помощи позволит решить проблему социальной реабилитации и  интеграции в социум, определить жизненные позиции и цели,   и успешно интегрировать в общество.
Для реализации основной задачи школы, т.е. усвоения обучающимися обязательного минимума содержания образовательных программ, сформированности у каждого обучающегося коррекционно-компенсаторных навыков в школе создана  коррекционная среда.
Цель  образовательной программы школы-интерната -  совершенствование модели непрерывной реабилитации и социальной адаптации детей с нарушением  опорно-двигательного аппарата средствами образования.
Для достижения цели образовательной программы были поставлены следующие задачи: 
1.	Повышение кадрового  потенциала и престижа профессии педагога через участие в различных конкурсах профессионального мастерства («Учитель года», «Наш лучший учитель» и др.).
2.	Постоянное развитие системы единого информационно-образовательного пространства образовательного учреждения.
3.	Становление системы школьного самоуправления как среды, обеспечивающей позитивную социализацию обучающегося с ОВЗ.
4.	Переход на стандарты  нового поколения и внедрение новых образовательных технологий  через формирование системы работы с одаренными детьми и повышение учебной  мотивации  обучающихся.
Модель непрерывной комплексной социальной адаптации и реабилитации объединяет в себе комплекс учебных коррекционно-развивающих программ и внеклассную воспитательную работу по социальной адаптации и реабилитации детей с ОВЗ.
Ожидаемые результаты от реализации данной программы:
1.	Стабилизация состояния здоровья участников образовательного процесса через становление системы двигательной активности и сохранение комфортной психологической среды.
2.	Повышение познавательной и учебной компетенции у обучающихся через поисково-исследовательскую  деятельность по предметам.
3.	Высокий уровень ИКТ компетенции администрации, учителей, обучающихся.
4.	Формирование стойких традиций взаимодействия систем управления на различных уровнях.

Цель образовательного  процесса – повысить качество и эффективность школьного образования.
Основные задачи образовательного, воспитательного и коррекционного процесса школы-интерната:
•	усвоение обучающимися обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
•	формирование компенсаторных механизмов в ходе многогранной коррекционной работы с обучающимися.
•	развитие содержания образования учащихся с учётом требований общества к выпускнику школы;
•	обеспечение становления личности, способной к активной деятельности по преобразованию действительности;
•	способствование интеллектуальному, эстетическому, нравственному, физическому развитию личности     каждого  обучающегося с ограниченными возможностями  здоровья.
 
Образовательная программа Государственного  бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 VI вида»  направлена на:
•	обеспечение оптимальных условий для развития индивидуальных способностей, самореализации каждого обучающегося;
•	обеспечение уровня образования, соответствующего  государственному стандарту общего образования, современным требованиям;  
•	обеспечение преемственности образовательных программ на разных уровнях общего образования;
•	осуществление коррекционно-развивающего обучения с применением современных технологий, в том числе, информационных, оптимальных средств и приёмов коррекционно-педагогического воздействия;
•	реализацию права ребёнка с ограниченными возможностями здоровья на получение среднего общего образования;
•	создание условий для эффективной реабилитации детей с ОВЗ.
•	обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи  в  различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;

В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно: 
•	повышению  уровня культуры личности школьников;
•	обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора;
•	воспитанию уважения к закону,  правопорядку;
•	развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и  досуговой деятельности;
•	развитию культуры умственного труда учащихся, навыков самообразования.

Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе:
•	обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности;
•	нацеливают на воспитание выпускника - человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.

1.3. Особенности условий. 
При разработке образовательной программы учтены:
•	специфика специального (коррекционного) образовательного учреждения IV вида
•	возможности образовательной среды;
•	уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ: в ОУ работает высококвалифицированный коллектив; 
•	материально-техническое обеспечение учебного процесса;
•	в школе созданы комфортные условия для всех участников образовательного процесса;
•	традиции, сложившиеся за годы работы ОУ: годовой круг праздников, участие в инновационной деятельности педагогического коллектива и т.д.
         
 	1.4. Структура образовательной программы.
 Миссия специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата   состоит в создании условий для получения    школьниками с ОВЗ  качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, и вести независимый образ жизни посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрения новых образовательных технологий.
 Образовательная программа школы-интерната  представляет собой совокупность основных и  коррекционных образовательных программ и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности  учреждения.
 Образовательная программа определяет  пути достижения образовательного стандарта, характеризует специфику, особенности образовательного учреждения, взаимосвязь приоритетных направлений, целей и задач школы с позиции   организационно-педагогического, кадрового и методического компонента. 
Организация  образовательного процесса в ГБС(К)ОУ «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 VI вида» имеет следующую особенность: учебный  процесс, начиная с 1 класса,  осуществляется   по программам  общеобразовательных  школ при  одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса по всем дисциплинам, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания,  специфические  методы,   приемы  работы,  дополнительные  часы  на  коррекционные занятия. 
I уровень: начальное общее образование (1 - 4 класс)  VI вид:
Обучение в начальной школе ведётся по общеобразовательным программам.
В 1-х классах осуществляется безотметочная система. 
С 1 сентября 2013 года обучение в  1 классе планируется и реализуется  по ФГОС НОО второго поколения. 
II уровень: основное общее образование  (5 - 10 класс) VI вид:
 Обучение ведётся по общеобразовательным программам, однако учебный материал распределен на  6 лет.  
III уровень: среднее общее образование (11 -12 класс) VI вид:
Обучение ведётся по общеобразовательным программам. В учебный план среднего образования включен тот же набор образовательных областей, что и в учебный план основного общего образования. 
Основной формой организации образовательного процесса является классно – урочная.
Школа работает над созданием условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, обеспечивающих для обучающихся достижения уровня образованности, соответствующего их личностному росту, овладения ключевыми, информационными и  социальными компетентностями.
В целях осуществления индивидуального подхода к каждому ученику, педагоги  школы в своей работе используют образовательные  технологии:
•	здоровьесберегающие;
•	разноуровневое обучение;
•	деятельностный подход;
•	проблемное обучение;
•	проектные методы;
Образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования, достаточный для успешной социализации выпускников ГБС(К)ОУ «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 VI вида».
Образовательная программа определяет:
•	цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;
•	учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа регламентирует:
•	условия  освоения образовательной программы;
•	диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;
•	организационно-педагогические условия реализации программ общего образования.

	Основным условием эффективности обучения является:
•	обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;
•	создание необходимых условий для развития личностной мотивации;
•	использование современных образовательных технологий;
•	широкое развитие сети внеклассной работы;
•	использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически   обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В тексте представлены образовательные программы:
•	начального общего образования (2 - 4 классы);
•	основного общего образования (5 - 10 классы);
•	среднего (полного) общего образования (11-12 классы).
Описание образовательных программ на каждой ступени соответствует принятой структуре образовательных программ.
Образовательная программа - это маршрут, на котором образовывается личность, вместе с тем - это нормативный текст, в котором определены цели, ценности образования на соответствующей его ступени, а также пути их достижения.

2.   Образовательная программа начального общего образования
I  уровень обучения (2 - 4 классы)

2.1. Пояснительная записка.
I уровень обучения – сложившееся, самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного и общего образования. Усиление внимания к воспитанию и развитию школьников определяет ориентацию на достижение планируемых результатов не только на предметные знания и умения,    но и на такие важные для характеристики выпускника начальной школы качества, как:  учебная и речевая деятельность, культура поведения, усвоение эстетических норм и другое. На первой ступени обучения закладывается база, фундамент всего последующего образования. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа учебной деятельности ребенка с ограниченными возможностями здоровья — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими.

        Педагогический коллектив школы на первой ступени обучения:
•	создает условия для проявления и развития способностей и интересов ребёнка с нарушением опорно-двигательного аппарата;
•	формирует желание и умение учиться, обеспечивает развитие у ребенка чувства собственной компетентности;
•	мотивирует интерес к знаниям и самопознанию;
•	оказывает помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, формирует первые навыки творчества;
•	обеспечивает достаточно прочную базовую общеобразовательную подготовку, которая дает выпускнику начальной школы эффективно продвигаться в   условиях разноуровневого обучения к следующей ступени.
        Важнейшим приоритетом начального образования первой ступени является формирование учебных умений, навыков и способов познавательной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предоставляет успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования.

Модель выпускника начальной школы.
Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие учащихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, навыками элементарного  теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования должны:
•	освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана школы на уровне,  достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, т.е. овладение чтением, письмом, счётом, основными мыслительными операциями;
•	овладеть навыками учебной деятельности, сложными дидактическими умениями в соответствии со ступенью обучения, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни;
•	овладеть навыками детского творчества в различных видах деятельности.
У выпускников начальной школы должны быть сформированы следующие ключевые компетентности:
•	ценностно-смысловые компетентности:
Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как семья, школа, Родина, природа, дружба со сверстниками, уважение к старшим. Готовность ребёнка видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение. 
•	общекультурные компетентности:
Осведомлённость учащихся в особенностях национальной и общечеловеческой культур, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества. Уроки  «Литературного чтения» помогают детям понять и принять данную компетенцию. Потребность выполнять правила для учащихся, уметь различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
•	учебно-познавательные компетентности:
Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основы индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.
•	информационные компетентности:
Готовность учащихся самостоятельно работать с информацией  различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию. 
•	коммуникативные компетентности.
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками такими, как умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.
•	социально-трудовые компетентности  и компетенции личностного самосовершенствования.
Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно-полезных дел, осуществлении индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и в школе. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
Желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом, исходя их физических возможностей.

2.2. Учебный план
Учебный  план для 2–4 классов государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 VI вида»  разработан на основе Базисного учебного плана   специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, реализующих программы начального общего, основного общего  и среднего (полного) общего образования, который введен на основании приказа МО РФ от 10.04.2002г. № 29/2065-п.  
При составлении учебного плана соблюдается преемственность между уровнями обучения и классами, сбалансированность между отдельными учебными предметами. Образовательные программы и учебный план школы предусматривают выполнение государственного образовательного стандарта. Рабочие программы выполнены по единой форме, с указанием используемого учебно-методического комплекта. Содержание и структура образовательной программы,  реализуемой посредством данного учебного плана, обусловлена статусом школы.
       Требования государственного образовательного стандарта в части образовательного минимума содержания образовательных программ выполняются в полном объёме, исполняется федеральный и региональный компонент. Максимальный объём учебный нагрузки соответствует требованиям Базисного учебного плана   специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, реализующих программы начального общего, основного общего  и среднего (полного) общего образования, который введен на основании приказа МО РФ от 10.04.2002г. № 29/2065-п.  

Учебный план  ориентирован на непрерывность и преемственность в содержании с основным общим образованием и возможность обучающимся продолжать свое образование в образовательных учреждениях, реализующих  программы более высокого уровня.  Обеспечивает целостность педагогической системы школы и создает условия для эффективной организации образовательной деятельности на основе концептуальных принципов учреждения, а также учитывает культурно-образовательные потребности и запросы регионального и местного уровня. 

Коррекционно-развивающая область учебного плана представлена следующими курсами: коррекционная ритмика, ЛФК,  логопедические занятия  и  осуществляется с  обучающимися с нарушением опорно-двигательного аппарата и, как сопутствующее,  – нарушением развития  речи со всем классом, по подгруппам, индивидуально во второй половине дня: 
     Выбор вида  занятия  обусловливается  количеством  обучающихся  и индивидуальными   особенностями    их    развития.  

        Учебный план начальных классов ориентирован на четырёхлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Учащиеся начальной школы обучаются по общеобразовательным программам, скорректированным с учетом психофизических возможностей учащихся.
 Учебный план  начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата составлен с учетом решения следующих задач:
•	формирование основных учебных умений и навыков. Общения, начальных представлений об отечественной и мировой культуре;
•	достижение личностных, предметных, метапредметных результатов освоения образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы умения учиться;
•	коррекция недостатков развития, преодоление специфических индивидуальных особенностей, обусловленных нарушением двигательных функций и развитием речи;
•	преодоление формализма в усвоении знаний с целью обогащения конкретных представлений об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе.

Учебный план составлен для 5-дневной недели в  2-х - 4-х классах. 
Продолжительность учебного года: 2 – 4 классы -  34 учебные недели.  
Продолжительность уроков- 45 минут.
  С 1 сентября 2013 года вводится изучение  учебного предмета  «английский язык». Учебный предмет изучается с 2  по 4 класс по УМК авторов Биболетовой М.З.,  Верещагиной И.Н в объеме 2-х часов в неделю в рамках образовательной области «Филология». Методическая концепция данного курса характеризуется следующими основными положениями: 
•	стремление к максимально возможному развитию умений реального речевого общения;
•	параллельное (комплексное) обучение языковому материалу в слушании, говорении, чтении и письме;
•	формирование навыков грамматического, лексического и отчасти фонетического оформления речи.
Учебный предмет «Окружающий мир» продолжает изучаться в 2-м - 4-м классах по 2 часа в неделю. 
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в IV классе в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология».  Данный предмет способствует развитию логического и абстрактного мышления, что позволяет учащимся начальной школы успешно обучаться математике. Учащиеся приобретают знания и умения работать с информацией.
На преподавание учебного предмета «Физическая культура» отведено по 2 часа в неделю.  Для реализации коррекционной составляющей физического развития учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата  в учебном плане для 2 – 4 классов предусмотрено   коррекционное   занятие «Коррекционная ритмика» (1 час), которое входит в обязательную учебную нагрузку в рамках образовательной области «коррекционная подготовка».
Коррекционный курс двигательно-активного характера    «Лечебная физическая культура»  (ЛФК)  по 2 часа, который в полной мере соответствует решению таких задач, как: укрепление здоровья, увеличение объема двигательной активности, привитие навыков здорового образа жизни у учащихся с ограниченными возможностями здоровья,  не входят в максимально  допустимую нагрузку обучающегося и проводится за рамками аудиторных часов во второй половине дня. Логопедические занятия решают задачи коррекции нарушенных речевых функций, проводятся в форме фронтальных и индивидуальных занятий, не входят в максимально  допустимую нагрузку обучающегося и проводятся за рамками аудиторных часов с учащимися, имеющими нарушения развития речи.
Учебный план составлен в соответствии с максимально допустимым в неделю объемом учебной нагрузки:  в  2 и 3  классах – 23 учебных часа, в 4 классе - 24 учебных часа.
При изучении таких предметов, как татарский язык и татарская литература (русская – татарская группы)  предусматривается деление классов на группы  вне  зависимости от количества обучающихся в классе.

     В учебном плане представлены все образовательные области, предусмотренные базисным планом.

2.3. Учебные программы
           Обучение       осуществляется         по  типовым    государственным         программам        для общеобразовательных      учреждений,      рекомендованным   МОиН  РФ.   Все используемые программы обеспечивают получение качественного начального общего образования  всеми категориями учащихся. 
Внутренним условием, обеспечивающим качественную реализацию программ, является их преемственность и завершенность, которая обеспечивается  использованием учебно-методических комплектов  одной линии «Школа России».
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ– обобщенное содержание образования, которое школа обязана предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования.
Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц),  включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего образования.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 
 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Виды РЕЧЕВОй деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.
Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.
Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста. Списывание текста. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера).

СИСТЕМА ЯЗЫКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)
Фонетика. Графика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. 
Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса. 
Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.
Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок.
Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто, что»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных.
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.
Местоимение, значение и употребление. Склонение личных местоимений.
Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (1, 2 спряжение).
Предлоги, союзы. Их роль в речи.
Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

КРУГ чтения И Опыт читательской деятельности
Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С.Пушкин, В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Крылов, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.
Основные темы детского чтения: произведения о родине,
о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала). 
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

обязательный минимум содержания
основных ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 
по иностранному языку

Предметное содержание речи
Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната. Праздники день рождения, Новый год. Мои друзья. Игрушки. Одежда.
Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).
Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.
Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.
Виды речевой деятельности (РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ)
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, предста- виться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать «кто?», «что?», «когда?», «где?», «куда?»; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.
Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
ЯзыковЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)
Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», «Я должен…»; предложения с глаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи).
Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи).
Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный/ слитный), артикли мужского, женского и среднего рода. Склонение существительных. Наиболее распространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20, простые предлоги места и направления (распознавание и употребление в речи).
обязательный минимум содержания
основных ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
 по математике

Числа и вычисления
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения «больше на…», «меньше на…».
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения «больше в… », «меньше в… ». Деление с остатком. 
Арифметические действия с нулем. 
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. 
Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число. 
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Измерение геометрических величин
Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др. 
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Распознавание: окружность и круг; куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.

обязательный минимум содержания
основных ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
 по окружающему миру

Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.
Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.
Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.
Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края). 
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение). 
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).
Природные сообщества родного края (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон. 
Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление).
Правила поведения в природе.
Общество. Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.
Москва – столица России (названия основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3): обычаи, характерные особенности быта.
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. 
Родной край – малая Родина. Родной город (село), регион (область, республика, край,): название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края. 
Земля – планета жизни. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. 
Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте).
Опыт практической деятельности.
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объ-ектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). 
Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.
Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире. Оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд, познавательная деятельность. 

обязательный минимум содержания
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 
  по музыке

ВВЕДЕНИЕ В музыкальноЕ ИСКУССТВО
Представления о музыке. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Музыка народная и профессиональная. Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края, сочинения профессиональных композиторов.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация и развитие в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл,) и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо). 
Овладение элементами нотной грамоты.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.
Музыкальное искусство в жизни страны
Государственный музыкальный символ – Гимн России.
Музыкальные традиции родного края.
Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали. Музыка в радио- и телепередачах.

ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии ее видов, жанров и форм.
Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев,
Р.К.Щедрин, В.-А.Моцарт, Л. ван Бетховен, Э.Григ).
Произведения современных композиторов для детей.
Пение. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную запись. Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для воплощения музыкально-исполнительского замысла и выражения своего отношения к музыкальному произведению.
Инструментальное музицирование. Накопление опыта творческой деятельности в индивидуальном и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации.
Музыкально-пластическое движение. Индивидуально-личностное выражение характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами в коллективной форме деятельности при создании композиций и импровизации, в том числе танцевальных.
Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности: инсценировка песен, танцев.
Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов к инсценировкам.

обязательный минимум содержания
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 
по изобразительному искусству

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ и основы  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу.
Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. 
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни.
Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. 
Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: В.М.Васнецов, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.А.Серов, А.К.Саврасов, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, К.Ф.Юон, И.Э.Грабарь, А.А.Пластов, А.А.Дейнека, Рафаэль Санти, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Ван Гог, К.Моне. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. 
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина.

ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности. 
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. 
Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

обязательный минимум содержания
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 
по технологии

Общетрудовые знания, умения и способы деятельности
Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).
Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). Ручной, механизированный и автоматизированный труд. 
Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой. 
Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности).
Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)
Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.
Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач. 
Изготовление плоскостных и объемных изделий, декоративных композиций из различных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу.
Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу. Проверка модели в действии. Демонтаж изделий.

Домашний труд
Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Несложный ремонт книг.
Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.
Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. 

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.
      
обязательный минимум содержания
ОСНОВНЫХОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 
по физической культуре

Укрепление здоровья и личная гигиена
Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и физкультпаузы. Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания при выполнении физических упражнений. 
Измерение индивидуальных показателей: физического развития (длины и массы тела), физической подготовленности (гибкости, силы, быстроты). Определение частоты дыхания и сердечных сокращений в процессе занятия физическими упражнениями
Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы взаимодействия во время подвижных игр и состязаний. 
Способы двигательной деятельности
Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания, использование их в различных условиях, преодолении естественных и искусственных препятствий.
Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки и соскоки. Стилизованные (образные) способы передвижения. Опорные прыжки. Прыжки через гимнастическую скакалку (в различных вариантах). Элементы ритмической гимнастики и танцев.
Простейшие акробатические упражнения: стойки, подскоки, перекаты, равновесия, упоры, повороты и перевороты, кувырки. Плавательные упражнения начального этапа обучения. Простейшие способы передвижения на лыжах.
Физические упражнения с предметами и без предметов для развития основных физических качеств (ловкости, быстроты, координации, гибкости, силы, выносливости). Сюжетно-ролевые подвижные игры и эстафеты (в том числе с элементами спортивных игр).

2.3.1.  КОРРЕКЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА
                     Образовательная область  «Коррекционная  подготовка»  начального общего образования для детей с ДЦП представлена предметом «Коррекционная ритмика». 
 
Пояснительная записка.

Преподавание коррекционной ритмики имеет большое значение для детей ДЦП. Специфические средства воздействий на учащихся, свойственные коррекционной ритмике, способствуют общему разностороннему развитию школьников. Одним из компонентов комплексной коррекционно-педагогической работы являются занятия по  коррекционной ритмике. Ее систему разрабатывали Н.Г. Александрова, В.А. Гринер, Н.П. Збруева, Г.А. Волкова, Н.А. Рычкова и др. В работе Г.А. Волковой раскрыты цели, задачи и содержание коррекционной ритмики с детьми, имеющими различные отклонения в речевом развитии, в том числе обусловленные детским церебральным параличом. На занятиях по коррекционной ритмике коррекционная работа основывается на взаимодействии движения, музыки, речи. У детей с ДЦП проблема заключается в том, что характеристика каждого из этих компонентов в определенной степени не соответствует норме. 
ДВИЖЕНИЕ. При ДЦП нарушение двигательных функций первично и представляет собой своеобразное отклонение моторного развития, которое без соответствующей коррекции оказывает неблагоприятное влияние на весь ход формирования нервно-психических функций. Поражение центральной нервной системы при ДЦП нарушает работу мышечных схем произвольных движений, что и определяет одну из основных трудностей становления двигательных навыков, а значит, сказывается на выполнении самых элементарных упражнений.
МУЗЫКА. С одной стороны, она формирует чувство прекрасного, поднимает эмоциональный настрой, повышает мотивацию обучения. С другой – важнейшими выразительными средствами музыки служат ритм и темп, соблюдение которых крайне затруднительно для детей с ДЦП. Различные нарушения мышечного тонуса (спастичность, регидность, гипотония, дистония), наличие гиперкинезов, тремора, синкинезии не дают возможности выполнять движения в заданных ритме и темпе. В то же время попытки выдержать их могут быстро утомить ребенка. 
РЕЧЬ. В работах отечественных и зарубежных исследователей указывается, что при ДЦП наряду с нарушениями опорно-двигательного аппарата отмечаются разнообразные речевые нарушения (дизартрии, анартрия, заикание). Для детей с ДЦП характерны различные формы речевого дизонтогенеза, проявляющиеся в виде как обратимых нарушений (задержка доречевого и речевого развития), так и более стойких системных расстройств (ОНР). Поэтому задания, включающие речевой материал, должны быть индивидуальными. Данных противоречий можно избежать, если целесообразно использовать каждый из компонентов. Выявленные нарушения определяют не только актуальность их изучения, но и необходимость изменения ряда принципиальных требований к методам коррекционной работы с такими детьми.
Цель занятий для детей с ДЦП заключается в максимальном всестороннем развитии ребенка в соответствии с его возможностями и соответствующей адаптации к социальной среде.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: 
•	способствовать овладению определенными видами двигательно-моторной деятельности, укреплению костно-мышечной системы;
•	исправлять речевые нарушения (речевое дыхание, оральный праксис, просодика, фонематический слух, звукопроизношение);
•	расширять и обогащать словарный запас, формировать связную речь, ее грамматический строй;
•	развивать психические функции (зрительное, слуховое восприятие, память, внимание);
•	формировать навыки ориентирования в пространстве;
•	осуществлять эстетическое и нравственное развитие, используя методические приемы обучения и организацию среды (дидактические пособия, музыкальное сопровождение и др.);
•	активизировать потенциальные творческие способности, побуждая детей к инициативе, импровизации и др.;
•	формировать базу социализации с помощью упражнений, имитирующих бытовые действия, обыгрывания сценок из жизни и т.д.
Принципы построения занятий по коррекционной ритмике.
1. Занятия для детей с ДЦП строятся на основе общих положений коррекционно-педагогической работы с школьниками, имеющими отклонения в развитии, и теоретической концепции о структуре дефекта (наличии первичных и вторичных отклонений), который подвергается изменениям коррекции компенсаторным перестройкам.
2. Коррекционные занятия – это интегрированная деятельность, в которой объединяются задачи развития детской личности. Междисциплинарный подход к разработке системы занятий позволяет собрать в коррекционно-развивающих целях все лучшее, что есть в теории и практике психологии, медицины, педагогики и частных методик.
3. Содержание и дидактические приемы подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу нарушенных функций. В зависимости от локализации нарушения мозга при разных формах ДЦП отмечаются различные расстройства двигательной системы и речи. 
4. Принцип доступности предполагает правильный подбор задания, инструкции, чередование упражнений, их повторяемость и т.д. Все это определяется двигательными, речевыми и интеллектуальными возможностями детей.
5. Принцип дозированности крайне важен в организации и проведении занятий. Он имеет прямое отношение с подбору упражнений и игр. Г.А. Волкова отмечает, что игры следует включать в занятие осторожно, поскольку играющие дети эмоционально возбуждаются и не чувствуют наступающей усталости. Им полезно предлагать упражнения и игры с умеренной психофизической нагрузкой общефизиологического воздействия.
6. Занятия должны иметь коммуникативную направленность. Известно, что речь как основное средство общения формируется через движение и в социальном контакте. У детей с ДЦП функция общения развивается неравномерно, в отличие от их здоровых сверстников. Нарушение артикуляции, координации движений неблагоприятно отражаются на ней. Занятия по  коррекционной ритмике должны быть насыщены ситуациями, которые побуждают детей к речевой деятельности и общению. В содержание коррекционных занятий включается соответствующий материал (слова, словосочетания, стихи, песенки, диалоги и др.), который отбирается с учетом уровня речевого развития детей.
7. Коррекционная ритмика проводится в тесной взаимосвязи с обучением и воспитанием, поэтому следует придерживаться принципа тематического планирования. Это создает оптимальные условия для всестороннего развития детей и обеспечивает возможность более эффективного усвоения учебного материала.
8. Комплексный характер коррекционных занятий дает уникальную возможность для реализации психологических задач: мобилизации деятельности сохранных анализаторов, повышения остроты восприятия практически всех модальностей, развития познавательной деятельности, установления должного уровня мотивации обучения, формирования личностных качеств.
Упражнения на развитие и активизацию различных функций. Общая моторика, координация движений, ориентировка в пространстве.
Овладевая разнообразными движениями, дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается мышечное чувство, пространственная ориентировка и координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус. Музыкально-ритмическая деятельность способствует формированию четкости, точности движений, что сказывается затем на всей учебной деятельности школьников.
Занятия коррекционной ритмикой способствует формированию положительных качеств личности. Дети активны на занятиях, проявляют инициативу и находчивость при выборе форм движения, поставлены перед необходимостью совместной коллективной деятельности с се важнейшими воспитывающими функциями.
Большое значение имеют занятия для развития мышления детей. Каждое задание нужно понять, осознать правила игры, осмыслить свое место в ней, свою роль. Надо правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность. Наконец, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Следует отметить, что эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения шильников.
Большое значение уроков для формирования произвольного внимания учащихся, для развития их памяти. Потребность детей в движении, в игре  превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность.
Вялость мышечного тонуса или, наоборот, неестественная его напряженность, плохая координация, неловкость движений постепенно нормализуются благодаря занятиям.	При этом ученики должны научится различать напряженное и ненапряженное состояние мышц, ощущать свою позу, направление движения. Большое значение придается совершенствованию координации движения. 
Все это способствует преодолению характерных для детей недостатков внимания. У них развивается наблюдательность, повышается скорость реакции.
Учитывая состояние физического развития детей, учитель чередует на уроке нагрузку и отдых, напряжение и расслабление. Постепенно ученики физически и эмоционально привыкают к увеличению напряжения, мобилизуют себя на продолжительную произвольную деятельность, что благотворно сказывается па других уроках.
Важно отметить, что особенностью урока коррекционной ритмики является положительный эмоциональный фон всей деятельности учащихся, который должен быть обеспечен тщательным подбором музыкального репертуара, умелым планирование урока, правильным отношением учителя к достижениям каждого ученика. Нa занятиях необходимо непременное поощрение малейших успехов учеников, максимальная помощь в преодолении индивидуальных затруднений, терпеливое, щадящее отношение к детям. Не допускается отрицательная оценка неудачных и ошибочных движений учащихся, резкий или повышенный тон обращения к детям, привлечение внимания коллектива к отдельным учащимся в случае их неуспехов. Дети должны испытывать радость от предоставленной им возможности выразить себя в движении, передать движение спои чувства, переживания, свое понимание музыкального образа.
СВЯЗЬ С ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ. Следует отметить, что занятия по ритмике тесно связаны с  учебными предметами ФИЗКУЛЬТУРА и МУЗЫКА. При этом принципиально важным является положение о том, что формирование и отработка основных двигательных навыков, как и овладение, основными музыкальными понятиями и умениями осуществляются при занятиях физкультурой и музыкой. На уроках коррекционной ритмики происходит дальнейшее практическое освоение этих понятий, умений и навыков в специфической форме музыкально-ритмической деятельности.
Вместе с тем, при планировании работы учитель может исходить из требований, указанных в программе по физкультуре для соответствующего класса, и использовать на уроках разучиваемые детьми песни и прослушанные произведения, обозначенные в программе по музыке.
         Программа курса изучается в начальных классах и  рассчитана на 34 часа  (в 1 классе - 33 часа) в год.  
Тематическое содержание предмета «Коррекционная ритмика»

1.	Игры на развитие пространственной ориентации.
2.	Игры на развитие зрительного и слухового восприятия.
3.	Игры на развитие координации движения и внимания.
4.	Подвижные игры под музыку.
5.	Комплексы общеразвивающих упражнений.
6.	 Упражнения с предметами.
7.	Упражнения на развитие мелкой моторики рук и кисти. Пальчиковая гимнастика.

     Для непродолжительного активного отдыха в ходе урока можно использовать комплекс упражнений, включающих в себя разные виды заданий: 
•	упражнения на развитие общей моторики;
•	упражнения на развитие мелкой моторики;
•	упражнения на активизацию речи;
•	упражнения, направленные на расслабление или напряжение мышц;
•	упражнения, активизирующие внимание;
•	дыхательные упражнения.
•	составление пазлов.
•	рисование пальчиками.
•	прослушивание различных тематических мелодий или детских песен.
•	работа в группах, парах и т.д.
Одной из главных задач начальной школы является создание благоприятных психолого-педагогических условий, способствующих развитию физической и умственной работоспособности младших школьников. А специально организованная двигательная активность, физические упражнения, оказывают, особенно в детском возрасте, положительное влияние на умственную работоспособность, на развитие зрительного восприятия, внимания и в конечном итоге на успеваемость.
Нормы оценок на уроках коррекционной ритмики:
 «5» (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, допускается не более 1-2  недочётов или не более 2 ошибок;  самостоятельное выполнение заданий.
«4» (хорошо) -  уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, использование дополнительного материала, самостоятельное выполнение заданий, отражение своего отношения к предмету. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу.
«3» (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретным заданиям; не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу.
«2» (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение координации при выполнении заданий.
Прогнозируемые результаты.
К концу 4 класса ученики должны научиться:
1.	Ориентироваться в пространстве, в определение частей  собственного тела и рядом сидящего (лево, право).
2.	Ориентироваться в пространстве в процессе соотнесения детьми  парно противоположных направлений собственного тела с направлениями стоящего напротив человека, рядом стоящего, сидящего.
3.	Одновременно выполнять движения с проговариванием слов, слушая мелодию песни, удерживать равновесие, контролировать свои движения, отмечать ошибки.
4.	Внимательно слушать учителя, чётко выполнять поставленные цели и задачи в игре, дополнять игру новыми правилами.
5.	Выполнять задание по образцу учителя, подчиняться общим правилам, выполнять упражнения под музыку; придумывать свои упражнения и проводить игру с классом.
6.	Выполнять роль ведущего в игре, выполняя движения и проговаривая слова под музыку, видеть недочёты одноклассников.
7.	Участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества и взаимопомощи.
8.	Применять знаково–символических и речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач, выражать свои идеи – правильно сформулировав предложение.
9.	Развитие интереса к самостоятельным занятиям, физическим упражнениям, подвижным играм.
10.	Научиться организовывать собственную игровую деятельность и деятельность одноклассников (друзей)

2.4. Условия реализации образовательной программы
•	Кадровые условия реализации ОП НОО:

Педагогические работники	Штатные	Внешние совместители	
Всего:	13		
Образовательный ценз педагогических работников:	
высшее профессиональное или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика"	13		
имеют дополнительное дефектологическое образование (окончили ФПП по направлению “олигофренопедагогика, “педагог-дефектолог, ”логопедия”) 	10		
Имеют квалификационные категории:	
всего:	12		
из них: высшую категорию 	4		
             первую  категорию 	6		
            вторую категорию	1		
Прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности	1		
Повышение квалификации (за последние 5 лет)	
Прошли курсы повышения квалификации 
(не менее 72 час.)	13		

•	Материально-технические и информационно-технические условия реализации ОП НОО.
            - Перечень учебных кабинетов, их оснащенность
Наименование учебного помещения	№ кабинета	Площадь (кв. м.)	Оснащенность	
Кабинеты начальных классов:	31
32
33
34
            39	35,6
35,6
35,7
31,3
44,4	1.Технические средства:
- ноутбук  (1шт.);
- принтер  (1 шт.);
- сканер  (1 шт.):
- цифровой микроскоп  (1 шт.):
- цифровая видеокамера  (1 шт.):
- цифровая фотокамера  (1 шт.):
- специальная клавиатура для обучения детей письму.
-   Компьютер в сборе;
-  Мультимедийное оборудование EPSON (каб.34)
-  Мультимедийная доска   
    Interwrite DualBoard (каб. 39)
-  Ноутбук учительский (1 шт.).
  
2. Наглядные пособия:
- дидактический материал (1-4 кл.) по всем предметам;
- методическая литература (1-4 кл.);
- таблицы (1-4 кл) по всем предметам
-  Обучающие и развивающие диски и программы (1-4 классы);
-  Справочная, научно – популярная и учебная литература.	
Во всех учебных кабинетах  имеются ученические столы и стулья  в необходимом количестве,  учительский стол, шкафы для пособий, магнитная доска. 
Школа-интернат  имеет хорошо оборудованный спортивный зал, общей площадью 79,7 м2,  тренажерный зал и  плавательный  бассейн (65,3 кв.м. Оснащенность спортивного зала – 100%:
 
       - Информационно-образовательная среда образовательного учреждения (для ОП НОО):

Количество компьютеров в библиотеке	1	
Наличие доступа к сети «Интернет» в библиотеке	да	
Количество компьютерных классов	1	
Количество компьютеров	9	
Иное ИКТ оборудование: мультимедийный проектор
                                             интерактивная доска   	3
1	
Наличие внутренней (локальной) сети	нет	
Наличие множительной техники для тиражирования учебных и методических материалов, результатов творческой и проектной деятельности учащихся	да (4 шт.)	

•	Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ОП НОО.
-  Обеспеченность учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями:

Общее количество учебников в библиотеке 	1226	
Общее количество учебников с электронным приложением в библиотеке	179	
Процент обеспеченности учебной литературой федерального перечня	100%	
Процент обеспеченности учебной литературой регионального перечня	100%	

  -  Учебники, используемые при реализации ОП НОО:

№	Предмет	Класс	Автор учебника	Год издания	
1.	Английский язык
	1,2	Биболетова Н.З.	2005	
2.	Татарский язык ч.1,2
	2	Нуриева А.Х.	2008	
3.	Книга для чтения	2	Ягъфарова Р.Х.
	2008	
4.	Татарский язык ч.1	2	Хайдарова Р.З.
	2009	
5.	Татарский язык
	2	Литвинова И.Л.	2009	
6.	Татарский язык	2
	Харисов Ф.Ф.	2012	
7.	Математика ч. 1,2
	2	Моро М.И.	2006
	
8.	Русский язык ч. 1,2
	2	Рамзаева Т.Г,	2008
	
9.	Математика ч.1,	2	Алышева Т.В.
	2011	
10.	Русский язык ч. 1,2	2
	Рамзаева Т.Г.	2012	
11.	Литературное чтение ч.1,2	2	Климанова Т.Ф.
	2012	
30.	Математика ч. 1,2	2	Моро М.И.	2012	
31.	Окружающий мир ч.1,2
	2	Плешаков А.А.	2012	
36.	Музыка	2	Алексеева Л.Л,	2012
	
37.	Технология	2	Лутцева Е.А.	2012	
38.	Технология	2	Огерчук Л.Ю.	2012
	
39.	Книга для чтения	3	Ягфарова Р.Х.
	2009	
40.	Татарский язык	3
	Харисов Ф.Ф.	2009	
41.	Татарский язык	3	Литвинова И.Л,
	2009	
42.	Татарский язык	3	Хайдарова Р.З.
	2009	
43.	Английский язык	3	Биболетова Н.З.
	2006	
44.	Математика ч.1,2	3	Моро М.И.
	2007	
45.	Окружающий мир ч.1,2	3	Плешаков А.А.	2008	
46.	Родная речь ч.1,2	3	Климанова Л.Ф.
	2007	
48.	Русский язык ч. 1,2	3	Рамзаева Т.Г.
	2009	
52.	Татарский язык
	4	Литвинова И.Л.	2010	
53.	Татарский язык	4	Сафиуллина Ф.С.	2005	
54.	Английский язык	4	Верещагина И.Н,
	2007	
56.	Математика ч,1,2	4	Моро М.И.
	2008	
57.	Литературное чтение ч.1,2	4	Климанова Л.Ф.
	2009	
58.	Окружающий мир ч.1,2	4	Плешаков А.А.
	2009	
59.	Русский язык ч.1,2	4	Рамзаева Т.Г.
	2010	
60.	Основы духовно-нравственной культуры народов России	4	Сахаров А.Н.	2011	
61 	Основы светской этики	4	Студеникин М.Т.	2012

- Доступность к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР:

В школе-интернате установлена беспроводная  сеть Wi-Fi выхода в Интернет со всех ноутбуков учителей и школьных стационарных компьютеров. В связи с этим имеется постоянный доступ к электронным образовательным ресурсам, размещенным  в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

•	  Особенность организации учебно-воспитательного процесса: 
         Учебный процесс в начальной  школе строится на основе принципов личностно-ориентированного обучения и воспитания. Усилия педагогов нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома. В учебно-воспитательном процессе учителями используются следующие методы и приемы:
-	опора на житейский опыт ребенка или ранее приобретенные знания;
-	методы диалога;
-	приемы создания ситуаций коллективного или индивидуального выбора;
-	игровые методы;
-	методы контроля и самоконтроля;
-	методы проблемного обучения.
  В ходе организации учебного процесса используются:
-	технологии развивающего обучения;
-	технологии дифференцированного обучения;
-	технологии индивидуального обучения;
-	технологии проблемного обучения;
-	здоровьесберегающие технологии;
-	информационно-коммуникативные технологии.
       Наряду с комбинированными уроками, объяснением и закреплением нового материала учителя используют следующие типы урока:
-	урок – игра;
-	урок - экскурсия;                              
-	урок  - путешествие;
-	урок - соревнование.
        В начальной  школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, включающая в себя следующие компоненты: внутриклассная индивидуализация  обучения на уроке; коррекционная деятельность в неурочное время (индивидуальные и групповые занятия); диагностика изучения процесса интеллектуального, нравственного и физического развития личности ребенка; создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

             2.6. Планируемые результаты и способы оценивания достижений

В итоге обучения в начальной школе каждый учащийся должен достичь первого уровня образованности (грамотности), соответствующего федеральным и региональным стандартам. Под уровнем образованности понимается качество личности, характеризующая способность ученика решать задачи различного характера (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и преобразовательной деятельности), опираясь на систему знаний, умений и социальный опыт. 
          Предполагается овладение учащимися элементарными приемами опыта социального взаимодействия через: чтение; письмо; счет; социальную коммуникацию (общение со взрослыми, сверстниками и т.д.) 
         Под «овладением» подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности. Объектами измерения педагогических результатов при изучении уровня готовности к освоению социального опыта учащимися являются оба указанных компонента: знание правил и их применение. 
           Таким образом, определяющими для начальной ступени обучения в школе являются следующие ожидаемые результаты: 
        - наличие у каждого обучающегося к концу обучения в начальной ступени обучения уровня элементарной грамотности (умение читать, считать и др.); 
        - положительная мотивация к учебному труду и интерес к изучению предмета, в том числе иностранных языков на уроке и во внеурочное время; 
        - первичный опыт социальной межкультурной коммуникации; 
        - сформированность первичных навыков рациональной организации учебного труда и своего рабочего места в школе; 
        - первичный опыт исследовательской работы и умение формировать научную картину мира; 
        - психологическая готовность к сотрудничеству и дисциплине.
         Во 2 — 4 классах для оценивания знаний обучающихся по всем предметам учебного плана принята пятибалльная система оценки знаний («2» — «неудовлетворительно», «3» — «удовлетворительно», «4» — «хорошо», «5» — «отлично»).
        Оценивание знаний обучающихся производится в соответствии с критериями и  нормами, указанными  в методическом письме МО РФ № 1561/14-15 от 19. 11. 98 г. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». 
          Дополнительно применяется  накопительная система оценки – Портфель (Портфолио) достижений.
          Индивидуальная накопительная оценка (портфолио) – это комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных достижений учащихся начальной школы.

3.   Образовательная программа основного общего образования
II уровень обучения (5 - 10 классы)

3.1. Пояснительная записка
              
Целевое назначение
-  реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
-  обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом   специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, реализующих программы начального общего, основного общего  и среднего (полного) общего образования, который введен на основании приказа МО РФ от 10.04.2002г. № 29/2065-п.  
-   создание условий для освоения учащимися с ограниченными возможностями здоровья обязательного минимума содержания образования данного уровня;                  
 - сохранение и поддержка индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
- сохранение и поддержка физического и психического развития детей с нарушением зрения;
 - создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;
 -  предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах  учебной деятельности;
 - создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;
 - формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
 - создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
 - развитие у  учащихся познавательного интереса и творческих способностей;
 - развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
 - развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);
 - воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру  людей и миру природы;

Ведущие задачи:
•	создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим
 потребностям, стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;
•	поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества 
учащихся в разных видах деятельности.

 Характеристика учащихся, которым  адресована образовательная программа общего образования
Возраст:	11 - 16 лет	
Уровень готовности к усвоению программы:

	Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения	
Состояние здоровья:	Отсутствие медицинских противопоказаний для обучения	
Технология комплектования:	Комплектование 5 класса на основе 4-го класса своей школы.	
Продолжительность обучения	6 лет	

Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
•	Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах (школьный сайт, родительские собрания,  печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);
•	Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);
•	Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);
•	Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной 
деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);
•	Проведение педагогического консилиума по определению наличия у учащихся 
оснований для выбора ОП;
•	Коррекционная работа с учащимися и родителями.

	Ожидаемый результат
•	Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.
•	Выход на начальный    уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.
•	Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.
•	Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей.
•	Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях.
•	Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Выпускник основной школы - это ученик:
•	успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и  государственным образовательным стандартом;
•	обладаюший устойчивой мотивацией к продолжению обучения;	
•	умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;
•	 с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;
•	способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;
•	знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

3.2. Учебный план
         Учебный  план для 5 – 10 классов Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 VI вида»  разработан на основе Базисного учебного плана   специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, реализующих программы начального общего, основного общего  и среднего (полного) общего образования, который введен на основании приказа МО РФ от 10.04.2002г. № 29/2065-п.  
II уровень обучения охватывает  5 - 10 классы. Обеспечивает освоение обучающимися  общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребёнка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению. Учебный план,  выдерживая вертикаль образования, сохраняет преемственность изучаемых учебных предметов,  как общеобразовательного, так и специального учреждении на II уровня  обучении с учетом специфики, направленной на сохранение и развитие нарушенных двигательных функций учащихся, коррекцию  речевого и психического развития, подготовку  к обучению на следующем уровне по варианту, соответствующему психофизическим и индивидуальным особенностям учащихся.
Учебный план позволяет осуществлять принцип единства психолого-медико-педагогической и социальной коррекции в учебно-воспитательном процессе. Реализуемое содержание направлено на формирование основ наук, на совершенствование общеучебных умений и навыков, на развитие  личностных качеств учащихся, социализацию школьников, обеспечивает возможность выпускникам 10-х классов продолжить обучение в средних специальных учебных заведениях.
Учебный план  ориентирован на непрерывность и преемственность в содержании с основным общим образованием и возможность обучающимся продолжать свое образование в образовательных учреждениях, реализующих  программы более высокого уровня.  Обеспечивает целостность педагогической системы школы и создает условия для эффективной организации образовательной деятельности на основе концептуальных принципов учреждения, а также учитывает культурно-образовательные потребности и запросы регионального и местного уровня. 
Коррекционно-развивающая область представлена следующими курсами: логоритмика, ЛФК,  подгрупповые и индивидуальные занятия с логопедом по коррекции речи. 
     Выбор вида  занятия  обусловливается  количеством  обучающихся  и индивидуальными   особенностями    их    развития.
Коррекционные занятия планируются, проводятся во второй половине дня и в максимальную  учебную нагрузку не входят.
	 Учебный план для 5 - 10 классов ориентирован на шестилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года: 5 – 9 классы – 34 учебные недели, 10 классы – 33 учебные недели.  Учебный план 5 - 10 классов рассчитан на 6-тидневную рабочую неделю.
Учащиеся основной школы обучаются по общеобразовательным программам, скорректированным с учетом психофизических возможностей учащихся.
 Учебный план  основного  общего образования обучающихся с нарушением  опорно-двигательного аппарата составлен с учетом решения следующих задач:
•	формирование основных учебных умений и навыков. Общения, начальных представлений об отечественной и мировой культуре;
•	коррекция недостатков развития, преодоление специфических индивидуальных особенностей, обусловленных нарушением двигательных функций и развития  речи;
•	обучение правильным способам организации познавательной деятельности 
•	преодоление формализма в усвоении знаний с целью обогащения конкретных представлений об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе.
Содержание и структура образовательной программы, реализуемой посредством данного учебного плана, обусловлена статусом школы, как специальная (коррекционная)  общеобразовательная школа. 
        Часы регионального (национально-регионального) компонента включены в раздел  «Общеобразовательные курсы» учебного плана  (Языки и литература).
 Часы компонента образовательного учреждения (обязательные занятия по выбору)  используются  для расширенного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана, направлены на активизации познавательных интересов, обеспечивают развитие потенциальных возможностей обучающихся, позволяют подготовить их к  сдаче ГИА, ГВЭ и ЕГЭ, дальнейшему обучению в ВУЗах и средних специальных учебных заведениях. 

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается  с 5 no 10 класс по 2 часа в неделю по программе общеобразовательных школ.  
     «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в 8-10  классах по 1 часу в неделю из часов школьного компонента. Учебный предмет «Природоведение» (5 класс) изучается по 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с 9 по 10  класс. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».  
В 6-х классах  на изучение географии  отводится 2 часа  из  школьного компонента (в т.ч.  1 час - по выбору и 1 час - за счет факультативов).
Учебный предмет «Биология» в 6  классе преподается в объеме 2 часа в неделю ( в т.ч. 1 час за счет школьного компонента). 
На изучение предмета «Искусство» отводится по 1 часу в неделю в  5-9 -  классах. Данный предмет в 5-7 классах  представлен двумя образовательными компонентами «ИЗО» и «Музыка»,  в 8- 9 классах -  «Искусство».
        На преподавание учебного предмета «Физическая культура» отведено по 2 часа в неделю. В  ГБС(К)ОУ «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 VI вида» обучаются дети специальной медицинской группы. Занятия в этой группе отличаются от основной учебной программы объемом и структурой физической нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного материала и организовываются в соответствии с письмом МОиН РФ от 31.10.2003г. «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой». 
Исходя из методических рекомендаций к Приказу от 30.08.2010 г.№889 Министерства образования и науки Российской федерации (п.1.1.3.) для обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, необходимо учитывать противопоказания и ограничения для занятий физической культурой с учетом специфики заболеваний и ориентироваться на укрепление их здоровья, коррекцию физического развития и повышение физической подготовленности. Для реализации индивидуального подхода к коррекции психофизического развития учащихся в учебном плане предусмотрены коррекционные  занятия двигательно-активного характера: ритмика в 5 – 6 классах  по 2 часа в неделю; лечебная физическая культура (ЛФК) в 5 – 6 классах по 1 часу, 8 – 10 классах индивидуально  по 1 часу, которые в полной мере соответствуют решению таких задач, как: укрепление здоровья, увеличение объема двигательной активности, привитие навыков здорового образа жизни у учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физической культуры, ЛФК,  ритмики,   осуществляется проведением на каждом уроке физкультминуток; построения структуры урока с учетом чередования различных видов учебной деятельности; организации подвижных игр на переменах; проведения ежедневных динамических пауз, прогулок с организацией двигательно-активных видов деятельности обучающихся на спортивных площадках; занятий в спортивных секциях; проведения коррекционных занятий на свежем воздухе.
В учебном плане образовательного (коррекционного) учреждения VI вида для обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, предусмотрено как минимум, 5 часов в неделю занятий двигательно-активного характера в 5 –6 классах,  3 часа в 7 – 10 классах. 
При изучении таких предметов, как татарский язык и татарская литература (русская – татарская группы),  технология (мальчики - девочки) предусматривается деление классов на группы  вне  зависимости от количества обучающихся в классе.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 3.3. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для II уровня обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО и Н РФ. 
 Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности. 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ  
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

содержание, обеспечивающее формирование
КОММУНИКАТИВНой КОМПЕТЕНЦИи
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. 
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения. 
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений, создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма, расписки, доверенности, заявления.

содержание, обеспечивающее формирование
языковой и Лингвистической (языковедческой)
компетенций
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах. 
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление. 
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии. 
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении. 
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм. 
Пунктуация 
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.

содержание, обеспечивающее формирование
КУЛЬТуРОВЕДЧЕСКой КОМПЕТЕНЦИи
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 
 ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Русский фольклор
Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке).
Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.
Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении). 
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
Три произведения разных жанров по выбору.
Русская литература XVIII века
М.В. Ломоносов
Одно стихотворение по выбору.
Д.И. Фонвизин
Комедия «Недоросль». 
Г.Р. Державин
Два произведения по выбору.
А.Н. Радищев
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Н.М. Карамзин
Повесть «Бедная Лиза».
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения литература XVIII века изучается обзорно с чтением фрагментов вышеуказанных произведений.
Русская литература XIX века
И.А. Крылов
Четыре басни по выбору.
В.А. Жуковский
Баллада «Светлана».
Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
Два лирических стихотворения по выбору. 
А.С. Грибоедов
Комедия «Горе от ума» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
А.С. Пушкин
Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору.
Одна романтическая поэма по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
«Повести Белкина» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – одна повесть по выбору).
Повесть «Пиковая дама» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). 
«Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору) (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения оба романа изучаются в сокращении).
Роман в стихах «Евгений Онегин» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – обзорное изучение с чтением отдельных глав). 
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также три стихотворения по выбору.
Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обе поэмы изучаются в сокращении).
Роман «Герой нашего времени» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения изучаются повести «Бэла» и «Максим Максимыч»).
Поэты пушкинской поры
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). 
Н.В. Гоголь
Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору), «Тарас Бульба», «Шинель» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения указанные повести изучаются в сокращении).
Комедия «Ревизор» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
Поэма «Мертвые души» (первый том) (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – отдельные главы).
А.Н. Островский
Одна пьеса по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
И.С. Тургенев
«Записки охотника» (два рассказа по выбору). 
«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три стихотворения по выбору.
А.К. Толстой
Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два стихотворения по выбору.
Одна поэма по выбору.
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Три сказки по выбору.
Ф.М. Достоевский
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
Л.Н. Толстой
Одна повесть по выбору.
Один рассказ по выбору.
В.М. Гаршин
Одно произведение по выбору.
А.П. Чехов
Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.
В.Г. Короленко
Одно произведение по выбору.
Русская литература ХХ века
И.А. Бунин
Два рассказа по выбору.
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Два произведения по выбору.
А.А. Блок
Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский
Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин
Три стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Три стихотворения по выбору.
Б.Л. Пастернак
Два стихотворения по выбору.
М.А. Булгаков
Повесть «Собачье сердце».
М.М. Зощенко
Два рассказа по выбору.
А.П. Платонов
Один рассказ по выбору.
А.С. Грин
Одно произведение по выбору.
К.Г. Паустовский
Один рассказ по выбору.
М.М. Пришвин
Одно произведение по выбору.
Н.А. Заболоцкий
Два стихотворения по выбору.
А.Т. Твардовский
Поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору).
М.А. Шолохов
Рассказ «Судьба человека». 
В.М. Шукшин
Два рассказа по выбору.
А.И.Солженицын
Рассказ «Матренин двор».

РУССКАЯ ПРОЗА второй половины ХХ века
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, В.Г.Распу-тин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов.
Произведения не менее трех авторов по выбору.

РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
литература народов России 
Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара», «Меге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр». 
Одно произведение по выбору во фрагментах.
Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов. 
Произведения не менее двух авторов по выбору.
Зарубежная литература
Гомер
«Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Античная лирика
Два стихотворения по выбору.
Данте
«Божественная комедия» (фрагменты). 
М. Сервантес
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
У. Шекспир
Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обе трагедии изучаются в сокращении).
Два сонета по выбору.
Ж.-Б. Мольер
Одна комедия по выбору.
И.-В. Гете
«Фауст» (фрагменты).
Ф. Шиллер 
Одно произведение по выбору.
Э.Т.А. Гофман
Одно произведение по выбору.
Дж. Г. Байрон
Одно произведение по выбору.
П. Мериме
Одно произведение по выбору.
Э.А. По
Одно произведение по выбору.
О. Генри
Одно произведение по выбору.
Д. Лондон
Одно произведение по выбору.
А. Сент-Экзюпери
Сказка «Маленький принц».
Х.К.Андерсен, Р.Бернс, У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне, У.Голдинг, В.Гюго, Д.Дефо, А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл, Ф.Купер, Дж.Свифт, Дж.Сэлинджер, В.Скотт, Р.Л.Стивен-сон, М.Твен, Э.Хемингуэй.
Произведения не менее трех авторов по выбору.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
  ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

                                                     Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации. 
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
-	кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения; 
-	передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-	делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-	выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
-	выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
-	выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-	выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
-	игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
-	с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
-	с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
-	с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения. 
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
-	определять тему, содержание текста по заголовку;
-	выделять основную мысль;
-	выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-	устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.
Формирование умений:
-	полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана); 
-	оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-	комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь
Развитие умений:
-	делать выписки из текста;
-	писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать   	пожелания;
-	заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-	писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его  жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
                                               Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 
 ПО МАТЕМАТИКЕ

АРИФМЕТИКА
Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем. 
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целым показателем. 
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.
Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. Понятие о корне n-ой степени из числа. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробным показателем.
Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения иррациональных чисел. 
Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел, арифметические действия над ними.
Этапы развития представления о числе.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту. 
Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя – степени десяти в записи числа.

АЛГЕБРА
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена. 
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями. 
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.
Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители. 
Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах. 
Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств. 
Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической прогрессий. 
Cложные проценты.
Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост. Числовые функции, описывающие эти процессы.
Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.
Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя переменными и их систем.

          ГЕОМЕТРИЯ
Начальные понятия и теоремы геометрии
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.
Окружность и круг.
Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника.
Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция. 
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд. 
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника. 
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, число ; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника.
Площадь круга и площадь сектора. 
Связь между площадями подобных фигур.
Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса.
Векторы
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами. 
Геометрические преобразования
Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.
Построения с помощью циркуля и линейки
Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.
Правильные многогранники.

ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,
СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы. 
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история.
Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.
Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения. 
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки.
Понятие и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероятности.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ИНФОРМАТИКЕ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Представление информации. Информация, информационные объекты различных видов. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации. Управление, обратная связь. Основные этапы развития средств информационных технологий.
Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации. 
Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя. Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения. Представление о программировании.
Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право. 

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Основные устройства ИКТ
Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.), использование различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ. 
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов. 
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, материальные технологии, обществознание (экономика).
Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и семейной истории): 
-	запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);
-	текстов, (в том числе с использованием сканера и программ распознавания, расшифровки устной речи);
-	музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);
-	таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.
Создание и обработка информационных объектов 
Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста. Планирование работы над текстом. Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат). 
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, филология, искусство. 
Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществознание (экономика и право).
Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, искусство, материальные технологии.
Звуки, и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов.
Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство; проектная деятельность в различных предметных областях.
Поиск информации
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов. 
Образовательные области приоритетного освоения: обществоведение, естественнонаучные дисциплины, языки.
Проектирование и моделирование 
Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты. 
Простейшие управляемые компьютерные модели.
Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные технологии, искусство, география, естественнонаучные дисциплины.
Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, естественнонаучные дисциплины, обществоведение (экономика).
Организация информационной среды
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов.
Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. 
Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, языки, обществоведение, естественнонаучные дисциплины.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ИСТОРИИ

Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История Древнего мира
Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока. 
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции. 
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.
История Средних веков
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства. 
Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии. 
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война. Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение. 
Византийская империя.
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская империя. 
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.  
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв. 
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.
Нидерландская и английская буржуазные революции. 
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А.Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии. 
Международные отношения в Новое время. 
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги. 
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.
Новейшая история и современность
Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б.Муссолини. Национал-социализм. А.Гитлер.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны. 
Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. 
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине ХХ в. Становление информационного общества. 
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. 
Выбор путей развития государствами Азии и Африки. 
Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.
Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ в.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Народы и государства на территории нашей страны
в древности
Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма.
Русь в IX – начале XII вв. 
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. 
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. 
Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Великое княжество Литовское. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский. 
Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество. 
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина. 
Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский. 
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в. 
Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие художественных традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII – начале  XIII вв. 
Монгольское завоевание и русская культура. 
Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. 
Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.) 
Россия в XVIII – середине XIX вв. 
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству. 
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий. 
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. Россия и образование Священного союза.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.
Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв. 
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Контрреформы 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Национальная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в военно-политических блоках. 
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа. 
Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Российская культура в XVIII – начале ХХ вв. 
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв. 
Родной край (в XVIII – начале ХХ вв.)
Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны. 
Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный коммунизм». 
Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг. 
СССР  во  Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны. 
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской системы.
Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война. Достижение военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война. 
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни. М.С.Горбачев. Обострение межнациональных противоречий. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
Культура советского общества
Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники. Оппозиционные настроения в обществе. 
Современная Россия
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В.Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
Родной край (в ХХ вв.)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Мышление и речь. Познание мира.
Личность. Социализация индивида. Особенности подросткового возраста. Самопознание.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальная структура общества. Социальная роль. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Большие и малые социальные группы. Этнические группы. Межнациональные и межконфессиональные отношения.
Формальные и неформальные группы. Социальный статус. Социальная мобильность.
Социальная ответственность.
Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальные изменения и его формы. Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Причины и опасность международного терроризма.
ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры. Свобода и ответственность. Социальные ценности и нормы. Мораль. Добро и зло. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести. 
Экономика и ее роль в жизни общества. Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость. Экономические системы и собственность. Разделение труда и специализация. Обмен, торговля. Формы торговли и реклама. 
Деньги. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Страховые услуги. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки. Экономические основы прав потребителя.
Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство и его организационно-правовые формы. Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Издержки, выручка, прибыль. Заработная плата и стимулирование труда. Налоги, уплачиваемые гражданами. Безработица. Профсоюз. 
Экономические цели и функции государства. Международная торговля. Обменные курсы валют.
Социальная сфера. Семья как малая группа. Брак и развод, неполная семья. Отношения между поколениями. 
Социальная значимость здорового образа жизни. Социальное страхование.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Сфера политики и социального управления. Власть. Роль политики в жизни общества. Политический режим. Демократия, ее развитие в современном мире. Разделение властей. Местное самоуправление. Участие граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма.
Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Влияние средств массовой информации на политическую жизнь общества. 
Право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки государства. Формы государства. Гражданское общество и правовое государство. Норма права. Нормативный правовой акт. Система законодательства. Субъекты права. Понятие прав, свобод и обязанностей. Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. 
Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской Федерации. Правоохранительные органы. Судебная система. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. 
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Жилищные правоотношения. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Административные правоотношения, правонарушения и наказания. Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Пределы допустимой самообороны.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ

КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы. 
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных открытий).
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И
ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни. 
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдения звездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных – к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной). Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Измерения длины, температуры, массы, времени. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной литературы. Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения. 
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек. 
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО БИОЛОГИИ

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. 
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. 
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. 
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика. 
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны. 
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. 
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия  разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). 
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ФИЗИКЕ

ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.
        МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела. Невесомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел.
Простые механизмы. Коэффициент полезного действия 
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высота тона.
Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел, механических колебаний и волн; объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда.
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, силы трения от силы нормального давления, условий равновесия рычага.
Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни. 
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов, динамометра, барометра, простых механизмов.
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел. 
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. 
Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.
Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи и телевидения. 
Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов и магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока, электромагнитной индукции, отражения, преломления и дисперсии света; объяснение этих явлений.
Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.
Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока и электромагнитных излучений.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра, динамика, микрофона, электрогенератора, электродвигателя, очков, фотоаппарата, проекционного аппарата.
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. 
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их объяснение на основе представлений о строении атома.
Практическое применение физических знаний для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ХИМИИ

МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях.
Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о химическом анализе и синтезе.
Экспериментальное изучение химических свойств неорганических и органических веществ.
Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: 1) массовой доли химического элемента в веществе; 2) массовой доли растворенного вещества в растворе; 3) количества вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции.
ВЕЩЕСТВО
Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава. 
Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы. Количество вещества, моль. Молярная масса. Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные воды.
Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических веществ. 
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Группы и периоды периодической системы.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и степени окисления. 
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая).
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ
Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Сохранение массы веществ при химических реакциях. 
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов; поглощению или выделению энергии. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.
Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Реакции ионного обмена. 
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.

ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ
НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов, оснований, кислот, солей.
Водород. Водородные соединения неметаллов. Кислород. Озон. Вода. 
Галогены. Галогеноводородные кислоты и их соли.
Сера. Оксиды серы. Серная, сернистая и сероводородная  кислоты и их соли.
Азот. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная кислота и ее соли.
Фосфор. Оксид фосфора. Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод. Алмаз, графит. Угарный и углекислый газы. Угольная кислота и ее соли.
Кремний. Оксид кремния . Кремниевая кислота. Силикаты.
Щелочные и щелочно-земельные металлы и их соединения.
Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.
Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа.
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ
ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВАХ
Первоначальные сведения о строении органических веществ.
Углеводороды: метан, этан, этилен. 
Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая) как представители кислородсодержащих органических соединений.
Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки. 
Представления о полимерах на примере полиэтилена.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности.
Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей. Проведение химических реакций в растворах.
Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании.
Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в растворе. Определение характера среды. Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты; проблемы, связанные с их применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов (поваренная соль, уксусная кислота).
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк, стекло, цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ИСКУССТВУ
 
Основы музыкальной культуры
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонического цикла). Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры.
Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.
Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков. Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. 
Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII – XVIII веков. Основные жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке. 
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.
Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве М.И.Глинки, М.П. Мусоргского, А.П.Бородина, Н.А.Римского -Корсакова, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал.
Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко. Творчество И.-С.Баха (прелюдия, фуга, месса).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (И.Гайдн, В.-А. Моцарт, 
Л. ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф.Шопен, Ф.Лист, Р.Шуман, Ф.Шуберт,  Э. Григ). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрн и др.), соната, симфония и др. Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж.Бизе, Дж.Верди). Образцы духовной музыки: реквием.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство ХХ века. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.). Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки. 
Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (И.Ф.Стравин-ский, С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович, Г.В.Свиридов, Р.К.Щедрин, А.И.Хачатурян, А.Г.Шнитке) и зарубежных композиторов (К.Де-бюсси, К.Орф, М.Равель, Б.Бриттен, А.Шенберг).
Джаз (Л.Армстронг, Л.Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд). Симфоджаз (Дж. Гершвин).
Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени (И.О.Дунаевский, 
А.В. Александров).
Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.
Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.Т.Рихтер, Д.Ф.Ойстрах, Е.А.Мравинский, А.В.Свешников и др.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, И.Менухин, Г. фон Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И.Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк).
Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей музыкальной культуры имени М.И.Глинки. Московская государственная консерватория имени П.И.Чайковско-го, Санкт-Петербургская государственная консерватория имени Н.А.Римского-Корсакова.
Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический хор им. М.Е.Пятницкого, Русский народный академический оркестр им. Н.П.Осипова, Государственный академический  оркестр Ленинградской филармонии. 

Музыка в формировании
духовной культуры личности
Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А.Моцарта, Д.Верди, Б.Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.-С. Баха), любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта») войны и мира (Д.Д.Шостакович, Г.Малер, Д.Б.Кабалевский); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г.Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П.Мусоргский, Р.Шуман, Ж.Бизе) и др.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.

Опыт музыкально-творческой деятельности
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей. Сравнение исполнительских трактовок. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью.
Пение. Хоровое, ансамблевое и сольное пение. Одноголосное и двухголосное исполнение образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения. Вокализация основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.
Музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуально-личностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными.
Инструментальное музицирование. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация. Создание композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Поиск вариантов сценического воплощения музыкального произведения.
Музыка и современные технологии. Использование информационно-коммуникационных технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности в музицировании на электронных инструментах. Поиск музыкальных произведений в сети Интернет.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ТЕХНОЛОГИИ

С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд» и «Технология. Сельскохозяйственный труд».
Базовым для направления «Технология. Технический труд» является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов», для направления «Технология. Обслуживающий труд» – разделы «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Кулинария», для направления «Технология. Сельскохозяйственный труд» – разделы «Растениеводство», «Животноводство». С учетом сезонности работ в сельском хозяйстве базовые разделы направления «Технология. Сельскохозяйственный труд» дополняются необходимыми разделами одного из направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд». Каждое из трех направлений технологической подготовки обязательно включает в себя кроме того следующие разделы: «Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».
Создание изделий из конструкционных
и поделочных материалов
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании инструментов, механизмов и станков.
Виды древесных материалов и сфера их применения.
Металлы, сплавы, их механические и технологические свойства, сфера применения. Особенности изделий из пластмасс.
Графическое отображение изделий с использованием чертежных инструментов и средств компьютерной поддержки. Чтение графической документации, отображающей конструкцию изделия и последовательность его изготовления. Условные обозначения на рисунках, чертежах, эскизах и схемах.
Планирование технологической последовательности операций обработки заготовки. Подбор инструментов и технологической оснастки.
Изготовление изделий из конструкционных или поделочных материалов: выбор заготовки для изготовления изделий с учетом механических, технологических и эксплуатационных свойств, наличия дефектов материалов и минимизации отходов; разметка заготовки для детали (изделия) на основе графической документации с применением разметочных, контрольно-измерительных инструментов, приборов и приспособлений; обработка ручными инструментами заготовок с учетом видов и свойств материалов; использование технологических машин для изготовления изделий; визуальный и инструментальный контроль качества деталей; соединение деталей в изделии с использованием инструментов и приспособлений для сборочных работ; защитная и декоративная отделка; контроль и оценка качества изделий; выявление дефектов и их устранение.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием различных технологий обработки материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России. Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания. 
Проектирование полезных изделий из конструкционных и поделочных материалов. Оценка затрат на изготовление продукта и возможности его реализации на рынке товаров и услуг.
Влияние технологий обработки материалов и возможных последствий нарушения технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов. 
создание изделий из текстильных
и поделочных материалов
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при использовании инструментов, механизмов и машин.
Выбор тканей, трикотажа и нетканых материалов с учетом их технологических, гигиенических и эксплуатационных свойств  для изготовления швейных изделий. 
Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека. Построение и оформление чертежей швейных изделий.
Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального стиля в одежде. Моделирование простейших видов швейных изделий. Художественное оформление и отделка изделий.
Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовых выкроек. Изменение формы выкроек с учетом индивидуальных особенностей фигуры.
Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный раскрой.
Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение ручных и машинных швов. Устройство, регулировка и обслуживание бытовых швейных машин. Современные материалы, текстильное и швейное оборудование.
Проведение примерки. Выявление дефектов при изготовлении швейных изделий и способы их устранения.
Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого состава ткани. Контроль и оценка готового изделия.
Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества, народные промыслы России. 
Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или поделочных материалов. Оценка материальных затрат и качества изделия.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов. 
Кулинария
Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Выполнение правил санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов. Профилактика пищевых отравлений. Рациональное размещение оборудования кухни. Безопасные приемы работы. Оказание первой помощи при ожогах.
Планирование рационального питания. Пищевые продукты как источник белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей.
Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.
Кулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и горячих блюд, напитков, хлебобулочных и кондитерских изделий. Традиционные национальные (региональные) блюда.
Оформление блюд и правила их подачи к столу. Сервировка стола. Правила поведения за столом.
Разработка учебного проекта по кулинарии.
Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье человека. Экологическая оценка технологий.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
растениеводство
Основные направления растениеводства: полеводство, овощеводство, плодоводство, декоративное садоводство и цветоводство.
Характеристика основных типов почв. Чтение почвенных карт. Выбор способа обработки почвы и необходимых ручных орудий. Машины, механизмы и навесные орудия для обработки почвы.
Использование органических и минеральных удобрений, нетоксичных средств защиты растений от болезней и вредителей.
Организация технологического цикла производства продукции растениеводства: выбор и подготовка посевного и посадочного материала, подготовка почвы и внесение удобрений, посев и посадка, уход за посевами и посадками, защита растений от болезней и вредителей, сбор урожая.
Выращивание растений в защищенном грунте, выбор вида защищенного грунта, покрывных материалов. Выращивание растений рассадным способом.
Выбор способов хранения урожая. Подготовка хранилищ к закладке урожая. Поддержание микроклимата. Подготовка урожая к закладке на хранение. Способы уменьшения потерь продукции при хранении.
Организация и планирование технологической деятельности в растениеводстве: выбор видов и сортов сельскохозяйственных и цветочно-декоративных культур для выращивания на пришкольном участке и в личном подсобном хозяйстве. Развитие растениеводства в регионе. Правила безопасного труда в растениеводстве. Расчет себестоимости растениеводческой продукции и планируемого дохода. Оценка влияния агротехнологий на окружающую среду.
Разработка учебных проектов по выращиванию сельскохозяйственных, цветочно-декоративных культур. 
Профессии, связанные с выращиванием растений.
электротехнические работы
Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения электромонтажных работ. Применение индивидуальных средств защиты при выполнении электротехнических работ. Соблюдение правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых электроприборов. 
Виды источников и потребителей электрической энергии. Применение различных видов электротехнических материалов и изделий в приборах и устройствах.
Применение условных графических обозначений элементов электрических цепей для чтения и составления электрических схем.
Сборка моделей электроосветительных приборов и проверка их работы с использованием электроизмерительных приборов. Подключение к источнику тока коллекторного электродвигателя и управление скоростью его вращения.
Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей и бытовых потребителей электрической энергии. Принципы работы и использование типовых средств управления и защиты. Подбор бытовых приборов по их мощности. Определение расхода и стоимости потребляемой энергии. Пути экономии электрической энергии.
Сборка моделей простых электронных устройств из промышленных деталей и деталей конструктора по схеме; проверка их функционирования. 
Проектирование полезных изделий с использованием радиодеталей, электротехнических и электронных элементов и устройств.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека.
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств. 
Технологии ведения дома
Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в оформлении жилых помещений.
Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Использование декоративных растений для оформления интерьера жилых помещений. Оформление приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений.
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации.
Организация рабочего места для выполнения санитарно-технических работ. Планирование работ, подбор и использование материалов, инструментов, приспособлений и оснастки при выполнении санитарно-технических работ. Соблюдение правил безопасного труда и правил предотвращения аварийных ситуаций в сети водопровода и канализации. Простейший ремонт элементов систем водоснабжения и канализации.
Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых помещений. Подбор строительно-отделочных материалов. Оснащение рабочего места для ремонта и отделки помещений. Применение основных инструментов для ремонтно-отделочных работ.
Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтно-отделочных работ.
Подготовка поверхностей помещения к отделке. Нанесение на подготовленные поверхности водорастворимых красок, наклейка обоев и пленок.
Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-отделочных работ. Применение индивидуальных средств защиты и гигиены.
Уход за различными видами половых покрытий. Удаление загрязнений с одежды бытовыми средствами. Выбор и использование современных средств ухода за обувью. Выбор технологий и средств для длительного хранения одежды и обуви. Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи. Соблюдение правил безопасного пользования бытовой техникой.
Ознакомление с профессиями в области труда, связанного с выполнением санитарно-технических или ремонтно-отделочных работ.
Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ потребительских качеств товара, выбор способа совершения покупки. Права потребителя и их защита.
Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа рыка и потребностей местного населения товарах и услугах. Проектирование изделия или услуги. Расчет примерных затрат и возможной прибыли в соответствии с ценами местного рынка и покупательной способностью населения. Выбор путей продвижения продукта труда на рынок. 

Черчение и графика
Организация рабочего места для выполнения графических работ.
Использование условно-графических символов и обозначений для отображения формы, структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.
Понятие о системах конструкторской, технологической документации и ГОСТах, видах документации.
Чтение чертежей, схем, технологических карт.
Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных инструментов, приспособлений и средств компьютерной поддержки. Копирование и тиражирование графической документации.
Применение компьютерных технологий выполнения графических работ. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов. Построение чертежа и технического рисунка.
Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.
СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Сферы современного производства. Основные составляющие производства. Разделение труда на производстве. Влияние техники и технологий на виды и содержание труда. Приоритетные направления развития техники и технологий. Понятие о специальности и квалификации работника. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
Пути получения профессионального образования. Виды учреждений профессионального образования. Региональный рынок труда и образовательных услуг. Учет качеств личности при выборе профессии. Поиск информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства. 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ОБЖ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
В повседневной жизни
Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Вредные привычки и их профилактика. 
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и велосипедистов). Опасные ситуации на транспорте. Поведение пассажиров в общественном транспорте.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения. 
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.
Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.
Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза.
Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.
Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими факторами. Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания.
Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и правила поведения. Элементарные способы самозащиты.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей (в толпе, местах проведения массовых мероприятий, на стадионах).
Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при похищении или захвате в качестве заложника.

Оказание первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях.
Основы безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях
Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их возникновения.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае их возникновения.
Действия населения по сигналу «Внимание всем!» и сопровождающей речевой информации.
Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация населения. 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Основы физической культуры и
здорового образа жизни
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и зарубежных спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России. 
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки. 
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений. 
Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга. 
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной физической культуры.
Основы туристской подготовки. 
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты). 
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки). Гимнастическая полоса препятствий. Опорные прыжки. Лазание по канату. Упражнения и композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения. 
Легкая атлетика: спортивная ходьба, бег на короткие, средние и длинные дистанции, барьерный, эстафетный и кроссовый бег, прыжки в длину и высоту с разбега, метание малого мяча.
Лыжная подготовка: основные способы передвижения на лыжах, техника выполнения спусков, подъемов, поворотов, торможений.
Спортивные игры: технические приемы и тактические действия в баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе.
Основные способы плавания: кроль на груди и спине, брасс. 
Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и обрядовые игры.
Элементы техники национальных видов спорта. 

3.4. Организационно-педагогические условия реализации ОП ООО

•	Формы организации учебного процесса
           
Классно-урочная система с элементами лекционно-семинарских занятий.
Учащиеся 5 - 10-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели.
Продолжительность урока 45 минут.
Учебный год делится на четверти. 
Продолжительность учебного года в  5-9 класса – 34 учебные недели; в 10-м  классе - 33 учебных недели.
При изучении таких предметов, как татарский язык и татарская литература (русская – татарская группы),  технология (мальчики - девочки) предусматривается деление классов на группы  вне  зависимости от количества обучающихся в классе.

•	Педагогические         технологии   
Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются:   
•	здоровьесберегающие технологии;
•	личностно-ориентированное обучение; 
•	информационно - коммуникационные   технологии; 
•	технология разноуровневого обучения;
•	 технология учебного проектирования (метод проектов);
•	организация и проведение научно-практических конференций.
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
•	самостоятельности мышления;
•	исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
•	умения аргументировать свою позицию;
•	умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
•	потребности в самообразовании.

Кадровые условия реализации ОП ООО:

Педагогические работники	Штатные	Внешние совместители	
Всего:	22		
Образовательный ценз педагогических работников:	
высшее профессиональное или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика"	20		
высшее профессиональное или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности	2		
имеют дополнительное дефектологическое образование (окончили ФПП по направлению “олигофренопедагогика, “педагог-дефектолог, ”логопедия”)	9		
Имеют квалификационные категории:	
всего:			
из них: высшую категорию 	3		
             первую  категорию 	12		
             вторую  категорию	5		
Прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности	2		
Повышение квалификации (за последние 5 лет)	
Прошли курсы повышения квалификации 
(не менее 72 час.)	22		

•	Материально-технические и информационно-технические условия реализации ОП ООО
•	Перечень учебных кабинетов, мастерских, их оснащенность:
Наименование учебного помещения	№ кабинета	Площадь (кв. м.)	Оснащенность	
Кабинет биологии	29	26,6	1.Технические средства:
- компьютер в сборе;
- колонки
- ноутбук учительский
2.Наглядные пособия:
2.1. Общая биология:
- Муляжи по биологии (10 шт.)
- Динамические модели:
- перекрест хромосом (мухи);
- законы Менделя (кролики);
- деление клетки;
- гибридные и полиплоидные растения (4 шт.);
- дикая форма и культурные сорта яблони (6 шт.);
- рудиментарные органы позвоночных;
- аналогичные органы защиты растений;
- строение челюстей др. и современных людей; 
- муляж челюсти гейдельбергского человека;
- гомология строения черепа позвоночных;
- гомология строения плечевого и тазового пояса позвоночных; 
- гомология строения задних конечностей позвоночных; 
- пример конвергенции.
2.2. Ботаника:
- макеты и муляжи по ботанике;
- Планшеты (растительность и спилы деревьев);
- Коллекции (нефть,торф и образцы древесины);
- Приборы: 
- “Всасывание воды корнями”;
- “Для измерения количества углекислого газа”.
- Модели динамические (размножение мха, сосны, папоротника, вдоросли, гриба);
- Гербарий (12 шт.);
- Таблицы по ботанике

2.3. Зоология:
- скелеты  крысы, морской свинки,  крота, лягушки, краба, морского ежа и др.; 
- Планшеты по зоологии, муляжи
- Влажные препараты ( характерные черты скелета бесхвостых земноводных,  млекопитающих)
- Таблицы по зоологии
2.4. Анатомия:
- скелеты  кошки и кролика;
- Муляжи  (головной мозг млекопитающего, рыбы, почки, сердце в разрезе и др.)
- Микропрепараты 
- Спилы по анатомии (“Сагиттальный срез (мозг)”;  “Мозг (поперечный срез)” и др.);
- Муляжи (“Гортань человека” (4 шт.),  скелет человека.).
3. Рельефные таблицы по зоологии, ботанике, анатомии
	
Кабинет химии	28	60,8	1. Стационарные приборы и аппараты:
- кодоскоп;
- телевизор;
- вытяжной шкаф.
2. Измерительные приборы:
- весы и разновесы;
- градусники;
- ареометры;
- мензурки 
- мерные колбы, пипетки, бюретки.
3. Нагревательные приборы:
- спиртовки;
- электрическая плитка.
4. Лабораторные принадлежности и посуда:
5. Модели: 
- кристаллические решетки (поваренной соли, графита, воды);
6. Коллекции для демонстрации:
- металлы и сплавы;
- горные породы и минералы;
- удобрения;
- алюминий;
- пластмассы;
- каучуки.
7. Таблицы  (периодическая таблица химических элементов, таблица растворимости,  ряд активности металлов и др.)
8. Реактивы
9. Вспомогательные материалы
	
Кабинет физики	27	49,9	 Технические средства обучения:
- телевизор;
- ноутбук;
- мультимедийный проектор;
- экран.
Приборы и принадлежности общего применения:
- генератор звука;
- груз наборный на 1кг;
- комплект соединительных проводов;
- машина электрофорная;
- осциллограф;
- плитка электрическая;
- трансформатор универсальный;
- штатив универсальный.
- приборы демонстрационные
  Оборудование для фронтальных лабораторных работ:
- амперметры лабораторные (10 шт.);
- весы учебные (10 шт.);
- вольтметры лабораторные (10 шт.);
- динамометры лабораторные (10 шт.);
- калориметры (10 шт.);
- катушки (5 шт.);
- ключи замыкания (10 шт.);
- комплект линз;
- комплект фотографий треков заряженных частиц;
- набор прямых и дугообразных магнитов;
- набор грузов по механике;
- плоскопараллельные пластины со скошенными гранями;
- прибор для измерения длины световой волны с набором диф. решеток;
- реостаты ползунковые;
- экраны со щелью.	
Кабинет русского языка и литературы	25	33,6	Технические средства:
- компьютер (1 шт.)
- ноутбук  (1 шт.);
 - телевизор (1 шт)
Дидактический и наглядный материал по предмету	
Кабинет математики 	24	34,6	Технические  средства:
- мультимедийный проектор (1 шт.);
- настенный экран (1 шт.);
- ноутбук;
Дидактический и наглядный материал по предмету
	
Кабинет татарского языка и литературы	23	31,1	Технические средства:
- компьютер;
- телевизор;
- видеомагнитофон;
- диски к урокам по учебной программе (10 шт.);
- кассеты (6 шт.).
1.	Дидактический и наглядный материал по предмету	
Кабинет информатики	22	49,5	Технические средства:
- АРМ учителя (моноблок, принтер, сканер, колонки);
- компьютер ученика (10 шт.);
- интерактивная доска (1 шт.);
- мультимедийный проектор (1 шт.);
- экран (1 шт.);
- цифровая видеокамера (3 шт.);
- цифровая фотокамера (3 шт.);
- колонки (13 шт.);
- наушники (6 шт.);
Мобильный класс:
- ноутбуки (13 шт.);
- тележка (1 шт.);
- зарядные устройства (13 шт.);
- ноутбук (6 шт.);
- DVD-диски, CD-диски  
Дидактический и наглядный материал по предмету	
Кабинет английского языка	21	29,4	Технические средства:
- интерактивная доска (1 шт.);
- ноутбук (1 шт.);
- принтер (1 шт.);
- сканер (1 шт.);
- цифровой микроскоп (1 шт.);
- цифровая видеокамера (1 шт.);
- цифровая фотокамера (1 шт.).
Дидактический и наглядный материал по предмету	
Кабинет русского языка и литературы	20	49,0	Оборудование:
- компьютер (1 шт.);
- принтер  (1 шт.);
- телевизор (1 шт.);
- DVD- проигрыватель (1 шт.).
Дидактический и наглядный материал по предмету.
Музей «Мужество» (стенды, информационные материалы)	
Столярная мастерская	35	38,6	Оборудование:
- станок сверлильный (1 шт.);
- станок токарный по дереву (2 шт.);
- станок циркулярный по дереву комбинированный (1 шт.);
- электроточило (1 шт.);
- станок настольный торцовочный (1 шт.);
- верстак универсальный (4 шт.).	
Слесарная мастерская	30	49,1	Оборудование:
- станок токарный по металлу (2 шт.);
- верстаки слесарные (4 шт.);
- станок фрезерный (1 шт.);
- станок сверлильный (1 шт.);
- электроточило (1 шт.);
- верстак учительский (1 шт.);	
Кабинет домоводства	204	41,4	Технические средства:
- холодильник (1 шт.);
- плита электрическая (1 шт.);
- ноутбук (1 шт.).
Оборудование для занятий по кулинарии:
- кастрюли (3 шт.);
- сковороды (3 шт.);
- ковш (1 шт.);
- скалки (3 шт.);
- мялки (2 шт.);
- терки (2 шт.);
- дуршлаг (1 шт.);
- ложки столовые (16 шт.);
- ложки чайные (14 шт.);
- вилки (12 шт.);
- ножи (17 шт.);
- чайник (1 шт.);
- тарелки глубокие (12 шт.);
- тарелки десертные (18 шт.);
- блюдца (15 шт.);
- столовый сервиз (1 шт.);
- чашки (30 шт.);
- стаканы (10 шт.).
Оборудование для занятий по швейному делу:
- электрическая швейная машинка (4 шт.).
- ножницы (4 шт.);
- сантиметровые ленты (5 шт.);
- линейки масштабные (5 шт.);
- метр (2 шт.);
- наборы машинных игл (5 шт.);
- наборы швейных игл (5 шт.);
- наборы швейных ниток (5 шт.);
- выкройки (10 шт.);
- журналы мод (5 шт.);
- плакаты (32 шт.);
- мулине ( в наборе.);
- пяльцы (5 шт.);
- ткань разная  в  наборе.

Школа-интернат  имеет хорошо оборудованный спортивный зал, общей площадью 79,7 м2,  тренажерный зал, плавательный  бассейн (65,3 кв.м)
        Оснащенность спортивного зала – 100%
№	Наименования инвентаря и  оборудования	Количество	% оснащенности	
1	Гимнастический конь	1	100%	
2	Гимнастические стенки	8		
3	Гимнастические скамейки	10		
4	Гимнастические маты	15		
5	Гимнастические палки	30		
6	Гимнастический помост	1		
7	Скакалки	10		
8	Мячи волейбольные	20		
9	Волейбольная сетка	2		
10	Мячи футбольные	20		
11	Мячи баскетбольные 	20		
12	Баскетбольные щиты	4		
13	Тренажеры	5		
14	Канат	2		
15	Лыжи	25		
16	Санки	20		
17	Настольный теннис	2		
18	Игра «Дартс»	1		
19	Игра «Шарики»	1		
20	Майки, футболки	20		
21	Трусы футбольные	10		
22	Гетры и щитки	8		
 
•	Информационно-образовательная среда образовательного учреждения:
Количество компьютеров в библиотеке	1	
Наличие доступа к сети «Интернет» в библиотеке	да	
Количество компьютерных классов	1	
Количество компьютеров	42	
Иное ИКТ оборудование: мультимедийный проектор
                                             интерактивная доска   	4
2	
Наличие внутренней (локальной) сети	нет	
Наличие множительной техники для тиражирования учебных и методических материалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся	Да (6 шт.)	

•	Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ОП ООО
•	Обеспеченность учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями:

Общее количество учебников в библиотеке 	1834	
Общее количество учебников с электронным приложением в библиотеке	57	
Процент обеспеченности учебной литературой федерального перечня	100	
Процент обеспеченности учебной литературой регионального перечня	100	

•	Учебники, используемые при реализации ОП ООО:

№	Предмет	Класс	Автор учебника	Год издания	
1	Татарский язык ч. 1,2	5	Нигматуллина Р.Р.	2007
	
2	Татарский язык	5	Харисов Ф.Ф.	2009
	
3	Татарская литература	5	Исламов Ф.Ф.	2009
	
4	Татарский язык ч .1,2	5	Нигматуллина Р.Р.	2011
	
5	Татарский язык	5	Хайдарова Р.З.
	2011	
6	Татарский язык	5	Харисов Ф.Ф.	2012
	
7	Природоведение	5	Плешаков А.А,
	2005	
8	Математика	5	Виленкин Н.Я.
	2005	
9	История древнего мира	5	Вигасин А.А.
	2006	
10	Литература ч.1,2	5	Коровина В.Я.
	2006	
11	Технология	5	Сасова И.А.
	2006	
12	Русский язык	5	Ладыженская Т.А.
	2007	
13	Английский язык	5	Афанасьева О.В.	2008
	
14	История и культура татарского народа	5	Гибатдинов М.М.	2011	
15	Русский язык ч,1,2
	5	Ладыженская Т.Я.	2012	
16	Литература ч.1,2	5	Коровина В.Я.	2012
	
17	Английский язык	5	Афанасьева О.В.
	2012	
18	Английский язык	5	Биболетова Н.З.	2012
	
19	История древнего мира	5	Данилов Д.Д.
	2012	
20	Технология	5	Тищенко А.Т.
	2012	
21	Технология	5	Синица Н,В.	2012
	
22	Математика	5
	Виленкин Н.Я.	2012	
23	Биология	6	Сонин Н.И.
	2005	
24	Обществознание	6	Кравченко А.И.
	2006	
25	Технология для девочек	6	Павлова М.Н.
	2007	
26	Технология для мальчиков	6	Павлова М.Н.
	2007	
27	История средних веков	6	Ведюшкин В.А.
	2007	
28	Русский язык	6	Баранов М.Т.
	2008	
29	Английский язык	6	Афанасьева О.В.	2009
	
30	История России	6	Пчелов Е.В.
	2009	
31	География	6	Дронов В.П,	2009
	
32	Литература ч.1,2	6	Полухина В.П.
	2009	
33	История Татарстана	6	Хузин Ф.Ш.
	2012	
34	Татарский язык
	6	Максимов Н.В.	2010	
35	Татарская литература
Биология	6
7	Галимуллин Ф.Г.
Захаров В.Б.	2010
2006
	
36	Обществознание
	7
	Кравченко А.
	2007	
37	Литература	7	Курдюмова Т.Ф.
	2008	
38	Физика	7	Перышкин А.В.	2008
	
39	Геометрия	7	Атанасян Л.С.
	2009	
40	Английский язык	7	Афанасьева О.В.	2010
	
41	Алгебра	7	Макарычев Ю.Н.	2010
	
42	География	7	Душина И.В.	2010
	
43	География ч.1,2	7	Домогацких Е.М.	2010
	
44	История Татарстана	7	Гилязов И.А.
	2012	
45	Татарский язык	7	Асылгараева Р.Э.	2010
	
46	Татарская литература	7	Мусин Ф.Г.	2011
	
47	Татарский язык	8	Фаизова Ф.С.	2009
	
48	Татарский язык	8	Асылгараева Р.Э,	2011
	
49	История Татарстана 19 в.	8	Пискарев В.И.	2006	
50	География России	8	Баринова И.И.	2006
	
51	Биология	8	Сонин Н.И.	2007
	
52	Русский язык	8	Бархударов С.Г.	2007
	
53	Обществознание	8	Кравченко А.В.	2008	
54	Химия	8	Минченков Е.Е.	2008
	
55	Обществознание	8	Боголюбов Л.Н.	2009
	
56	Физика	8	Перышкин А.В.	2009
	
57	Информатика и ИКТ	8	Семакин И.Г.	2009
	
58	Литература ч. 1,2
	8	Коровина В.Я.
	2010	
59	История России 19 в.	8	Данилов А.А.	2011
	
60	Алгебра	8	Макарычев Ю.Н.	2011
	
61	Алгебра	8	Мордкович А.Г.	2011
	
62	История Татарстана	8	Пискарев В.И.	2012
	
63	Русский язык	9	Бархударов С.Г.	2005
	
64	Черчение	9	Ройтман И.А.
	2006	
65	История Татарстана	9	Султанбеков Б.Ф.	2007
	
66	Информатика и ИКТ	9	Семакин И.Г.	2007
	
67	География России	9	Дронов В.П.	2008
	
68	Химия	9	Минченков Е.Е.	2008
	
69	Биология	9	Понаморева И.Н.	2009
	
70	Физика
	9
	Перышкин А.В.	2009	
71	Информатика	9	Семакин Е.Г.	2010	
72	Технология	9	Богатырев А.Н.
	2011	
73	Татарский язык	9	Зиннатуллина К.З.	2011
	
74	Татарская литература	9	Хабибуллина З.М.	2011
	
76	Татарский язык	9	Нигматуллина Р.Р.	2009

•	   Доступность к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР:
В школе-интернате установлена беспроводная  сеть Wi-Fi выхода в Интернет со всех ноутбуков учителей и школьных стационарных компьютеров. В связи с этим имеется постоянный доступ к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

3.5. Планируемые результаты и способы оценивания достижений.

В итоге обучения в основной школе каждый учащийся должен достичь второго уровня образованности, функциональной грамотности.
В основе функциональной грамотности лежит знание правил, умение действовать по правилам, их применение. Основными компонентами функциональной грамотности являются:
•	развитие потребности в непрерывном образовании;
•	развитие познавательных способностей, исследовательских умений, культуры умственного труда;
•	развитие  навыков самоконтроля, навыков общения со сверстниками;
•	развитие навыков социального самоопределения;
•	экологическая, правовая, экономическая, политическая, этическая, коммуникативная, валеологическая грамотность;
•	ориентация в ценностях культуры.
Учебный план второго уровня  содержит  обязательные общеобразовательные учебные предметы федерального компонента, представляющие собой функционально полный набор учебных предметов. 
На втором уровне  обучения реализуются базовые программы общеобразовательной школы, рассчитанные на освоение в 5 – 9 классах массовой общеобразовательной школы в течение 5 лет. Увеличение срока обучения в коррекционной школе на втором уровне  до 6 лет обусловлено особенностями психофизического развития обучающихся, нарушением двигательных функций, сопутствующими  нарушениями развития речи, замедленным темпом работы учащихся с нарушением мелкой моторики пальцев  рук и  нарушением речи и требует перераспределения учебного материала по годам обучения.

Формы учета и контроля достижений учащихся: 
 При освоении ОП ООО используются следующие основные формы учета достижений учащихся:
•	      текущая успеваемость;
•	аттестация по итогам четверти, по итогам года;
•	административные контрольные работы;
•	защита исследовательской и проектной работы;
•	по окончании  5 – 10  классов проводится промежуточная аттестация по всем предметам учебного плана;
•	по окончании  10  класса выпускники проходят  государственную итоговую аттестацию в новой  форме (ОГЭ) или традиционной форме (ГВЭ).
       Продолжается работа по формированию «Портфолио» учащегося, позволяющего учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной деятельности.
Ориентация на достижения творческого развития учащихся сопровождается педагогической и психологической поддержками. Их основные задачи связаны:
•	с предупреждением перегрузки;
•	с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;
•	с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.
Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио».

4. Образовательная программа среднего общего образования
III уровня обучения (11-12 классы)
   
4.1. Пояснительная записка.
	Целевое назначение
 Создание условий для получения среднего общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами:
- индивидуализация и социализация образования;
- осуществление компетентностного подхода в образовании;
- реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;
          - формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;
          - предоставление  равных  возможностей  для  получения  образования  и  достижения  допрофессионального методологического уровня компетентности;
         - создание условий для развития интересов, склонностей и способностей учащихся.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа

Возраст:	16-19 лет.	
Уровень готовности к усвоению
программы:	В старшую школу может быть зачислен любой учащийся, успешно освоивший общеобразовательную программу основного общего образования	
Состояние здоровья:	отсутствие медицинских противопоказаний	
Технология комплектования:	Комплектование 11 класса осуществляется на базе10  класса школы и на базе 9 класса других ОУ города и республики.  Заявительный порядок (в соответствии с правилами  приема в ГБС(К)ОУ «Казанская школа-интернат № 4 VI вида»).	
Продолжительность обучения	2 года	

Процедура выбора образовательной программы предполагает:
•	сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;
•	сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года; итоговая аттестация; результаты ГВЭ по математике, русскому языку и предметам по выбору);
•	педагогическая диагностика и на её основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации);
•	мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных результатами олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности;
•	анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;
•	индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.
•	перевод учащихся в следующий класс, отчисление из класса осуществляется на основании ФЗ «Об образовании в РФ», Устава ОУ, локальных актов.

       Ожидаемый результат программы
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:
•	достижение стандарта среднего общего образования на уровне компетентности, а именно:
1.	овладение учащимися научной картиной мира в предметах, включающий понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
2.	овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности;
3.	достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;
•	готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;
•	способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;
•	освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;
•	освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;
•	понимание особенностей выбранной профессии с учетом особенностей состояния здоровья;
•	достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно поступить в ВУЗы и успешно продолжать в них обучение;
•	сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
      Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни.

4.2.	Учебный план
Учебный  план для 11 – 12 классов государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 VI  вида»  разработан на основе Базисного учебного плана   специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, реализующих программы начального общего, основного общего  и среднего (полного) общего образования, который введен на основании приказа МО РФ от 10.04.2002г. № 29/2065-п.           
 Вариативная часть учебного плана на III уровне   обучения направлена на реализацию запросов социума, сохранения линий преемственности и подготовку  старшеклассников к сознательному выбору профессий, с последующим профессиональным образованием.
 Учебный план на III  уровне   обучения направлен на реализацию следующих задач:
•	обеспечение базового изучения отдельных предметов программы среднего общего образования;
•	установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся с ОВЗ  в соответствии с их способностями, индивидуальными потребностями;
•	удовлетворение социального заказа родителей и обучающихся с нарушением опорно-двигательных функций.
Учебные предметы федерального компонента представлены на  базовом уровне.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными, развивающими задачами общего образования, задачами социализации и развития представлений обучающихся с нарушением ОДА о перспективах профессионального образования и будущей профессиональной деятельности.
В связи с вышеизложенным учебные планы составлены следующим образом:
Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социальных компетентностей личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Учебные планы классов с базовым  обучением  на текущий учебный год выполняют образовательный стандарт по базовым дисциплинам, ориентируют учащихся на самостоятельную исследовательскую работу, обеспечивают условия для самоопределения обучающихся, готовят их  к поступлению в высшие учебные заведения.
Продолжительность уроков  составляет 45 минут.
Продолжительность учебного года в 11-х  классах 34 учебных недели.
Продолжительность учебного года в 12-х  классах 33 учебных недели.
При изучении таких предметов, как татарский язык и татарская литература (русская – татарская группы),  технология (мальчики - девочки) предусматривается деление классов на группы  вне  зависимости от количества обучающихся в классе.

   4.3.  Учебные  программы
Основу базовой образовательной программы для III уровня обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО и Н РФ. 
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности. 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

содержание, обеспечивающее формирование Коммуникативной компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи .
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи .
Культура разговорной речи.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке. Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения народов России. Русский язык как один из мировых языков. Литературный язык как высшая форма существования наци онального языка. Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературного языка. Норма и культура речи. Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.Сведения из истории русского языкознания (М.В. Ломоносов, А.Х.Востоков, Ф.И.Буслаев, В.И.Даль, Я.К.Грот, А.А.Шахматов, Л.В.Щерба, Д.Н.Ушаков, В.В.Виноградов, С.И.Ожегов).
Лексика. Фразеология. Лексикография  
	Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно – выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.Фразеология. Фраз еологические единицы и их употребление. Лексикография.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Основные  понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередование фонетические и исторические. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.
Морфемика и словообразование. Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования. Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.
Основные способы формообразования в современном русском языке.
Орфография. Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии. Принципы  русской орфографии. Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова.Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц. Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-. Гласные И и Ы после приставок.
Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.
Морфология. Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Лексико – грамматические разряды имен существительных. Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатуры. Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных. Морфологический разбор имен существительных. Правописание падежных окончаний имен существительных. Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Лексико – грамматические разряды имен прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. 
Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном русском языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Прилагательные относительные и притяжательные. Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий. Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Лексико – грамматические разряды имен существительных. Особенности употребления числительных разных разрядов. Морфологический разбор имен числительных.
Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. Употребление имен числительных. Употребление имен числительных в речи.
Местоимение.  Местоимение как часть речи. Разряды  и особенности употребления местоимений. Морфологический разбор местоимений. Значение и особенности употребления местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимений.
Глагол. Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола. Переходность / непереходность глагола. Возвратные глаголы.
Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное ). Особенности образования и функционирования.
Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Две основы глаголов. Формообразование глагола. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов.
Причастие  как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные.
Деепричастие  как особая глагольная форма. Образование деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие. Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.
Слова категории состояния.  Лексико – грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на – О, - Е и кратких прилагательных ср.р. ед.ч. Морфологический разбор слов категории  состояния.
Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.
Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.
Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц. Раздельное и дефисное правописание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.
Междометие как особый разряд слов. Междометия и звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометий. Правописание междометий. Функционально – стилистические особенности употребления междометий.

12 КЛАСС
Словосочетание. Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. 
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение. Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Простое предложение.Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложненное предложение. Синтаксический разбор простого предложения.Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
          Параллельные синтаксические конструкции.
          Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.
Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при  цитатах.
Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Культура речи.    Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.      Правильность речи.
Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Стилистика. Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи,  а    также изобразительно-выразительные средства
  Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.
Особенности литературно-художественной речи.
Текст. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе и литературе других народов России. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. 
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков. Новые литературные течения. Модернизм. 
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. «Лагерная» тема в литературе. «Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературе других народов России. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.
Произведения писателей – представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.
Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX-ХХ вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы. 

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГ ИЗУЧЕНИЯ
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.

11 КЛАСС
Русская литература XIX века
Русская литература первой половины ХIХ века
А.С. Пушкин. Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IХ. «И путник усталый на Бога роптал…»),  «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...»,  
а также три стихотворения по выбору: «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»«Вольность», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Осень», «Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной…»
Поэма «Медный всадник»
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто пестрою толпою окружен...»,  «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…», 
а также три стихотворения по выбору: 
Н.В. Гоголь. Повесть «Невский проспект»

Русская литература второй половины ХIХ века
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения:  «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...»,  «Нам не дано предугадать…», 
«К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»), 
 а также три стихотворения по выбору: «Эти бедные селенья…»«Полдень», «Тени сизые смесились...», «Природа – сфинкс. И тем она верней...»
А.А. Фет. Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»,  «Ещё майская ночь», 
а также три стихотворения по выбору
А.К. Толстой. Три произведения по выбору. 
«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре»,  «Против течения», «Государь ты наш батюшка»
Н.А. Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...»,  «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…», 
а также три стихотворения по выбору
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» («Пролог», «Пьяная ночь», «Счастливые», «Помещик», «Крестьянка»,«Пир - на весь мир»)
Н.С. Лесков. Рассказ «Однодум»
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзор)
Ф.М. Достоевский.  Роман «Преступление и наказание»
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре»,  «Дама с собачкой», 
а также два рассказа по выбору: «Крыжовник», «О любви», «Дом с мезонином», «Попрыгунья», «Палата №6»
Пьеса «Вишнёвый сад»

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ. Габдулла Тукай. Поэма «Шурале». Коста Хетагуров. Поэма «Фатима». Юрий Рытхэу. Повесть «Когда киты уходят». Расул Гамзатов. Стихотворения: «Покуда вертится земля», «Родной язык», «Журавли», «Берегите друзей». Давид Кугультинов. Стихотворения: «О, Пушкин!», «Я помню 
прошлое…», «Везде в любые времена…». Мусса Джалиль. Стихотворения: «Слеза», «Мои песни». Геннадий Айги. Стихотворения: «Снег», «Дом за городом». 
Произведение одного автора по выбору
К. Хетагуров. Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Изображение тяжёлой жизни простого народа
Зарубежная литература
О. Бальзак «Гобсек»,  Г.Белль, О.Генри, У.Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г. Ибсен «Кукольный дом», А.Камю, Ф.Кафка, Г.Г.Маркес, П.Мериме, М.Метерлинг, Г.Мопассан.  «Ожерелье», У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М. Ремарк. «Триумфальная арка», Стендаль, Дж. Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер,  Э. Хемингуэй. «Прощай, оружие!», Б. Шоу. «Пигмалион»,  У.Эко.
Произведения не менее трёх авторов по выбору
Г.Аполлинер, Дж.Г.Байрон, У.Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э.Верхарн, Г.Гейне, А.Рембо «Пьяный корабль», Р.М.Рильке, Т.С.Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору

12 КЛАСС
Русская литература первой половины ХХ века
И.А. Бунин. Три стихотворения по выбору: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..».
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», 
а также два рассказа по выбору: «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Антоновские яблоки»
А.И. Куприн. Одно произведение по выбору. Повесть «Гранатовый браслет»
М.Горький.  «Пьеса на дне».
Одно произведение по выбору
Поэзия конца ХIХ- начала ХХ века  (Произведения поэтов Серебряного века)
И.Ф.Анненский, К.Д. Бальмонт, А.Белый, В.Я. Брюсов, Н.С. Гумилев, М.А.Волошин, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К.Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф.Ходасевич   
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка»,  «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»
а также три стихотворения по выбору: «Предчувствую тебя. Года проходят мимо…», «Она пришла с мороза…»
Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Юбилейное», «Лиличка!», «Прозаседавшиеся»,
а также пять стихотворений по выбору: «Нате!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», 
Поэма «Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,   «Шагане ты моя, Шагане…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская», 
а также три стихотворения по выбору:
М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке...»),  «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»,
а также два стихотворения по выбору
О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame»,  «Бессонница. Гомер. тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»
а также два стихотворения по выбору: «Ленинград», «Я ненавижу свет однообразных звезд...»
А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»,
 а также два стихотворения по выбору: «Нам свежесть слов и чувства простоту…». 
Поэма «Реквием»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Гамлет», «Зимняя ночь»
а также два стихотворения по выбору: «Про эти стихи», «Гефсиманский сад», 
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов)
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита»
А.П. Платонов. Одно произведение по выбору. Повесть «Котлован»
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»

Русская литература второй половины ХХ века
А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», 
а также два  стихотворения по выбору
В.Т.Шаламов. «Колымские  рассказы» (два рассказа по выбору)
А.И. Солженицын.  Повесть «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты)
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, В.М.Шукшин, В.Л. Кондратьев, Е.И.Носов, С.Д.Довлатов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.П. Трифонов, В.С.Гроссман.
Произведения не менее трёх авторов по выбору
Поэзия второй половины XX века
Б. А. Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А. Вознесенский, В.С.  Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П.  Кузнецов, Б.Ш. Окуджава, Н.М.Рубцов, Л.Н.Мартынов, Д.С.Самойлов, Б.А.Слуцкий, В.Н.Соколов, В.А.Солоухин, А.А.Тарковский
 Стихотворения не менее  трёх авторов по выбору.
Н.М. Рубцов. Стихотворения: «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «Русский огонек», «Тихая моя родина», «Видения на холме»
И.А. Бродский. Стихотворения: «Сын! Если я не мертв, то потому…», «Меня упрекали во всем, окромя погоды…», «Я входил вместо дикого зверя в клетку»
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение по выбору)
Поэзия (одно произведение по выбору
Драматургия второй половины XX века
А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М.Рощин
Произведение одного автора по выбору.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО МАТЕМАТИКЕ

11 КЛАСС
АЛГЕБРА
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е. 
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства. Арксинус, арккосинус, арктангенс числа. 

ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. 
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График обратной функции. Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график. Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций. Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период. Показательная функция (экспонента), ее свойства и график. Логарифмическая функция, ее свойства и график.  Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат. 

НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные основных элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и композиции данной функции с линейной.
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции. Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА

Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение иррациональных уравнений. 
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем. Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.

ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных. 
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.

ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. 
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла. 
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб. 
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. 
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды. 
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр). 
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию. 
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере. 
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИСТОРИИ
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 
Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира. 
Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. 
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. 
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. 
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. 
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского общества. 
Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени. 
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. 
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.

От Новой к Новейшей истории:  пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества. 
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг. 
Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. 
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки. 
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине ХХ вв.Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. 
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в. 
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.
Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв. «Нео-консервативная революция». Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории. 
Народы и древнейшие государства на территории России
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. 
Русь в IX – начале XII вв. 
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. 
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви. 
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XV-XVII вв. 
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов. 
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения XVII в. 
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV – XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII – середине XIX вв. 
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. 
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. 
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX в.
Россия во второй половине XIX – начале XX вв. 
Реформы 1860-х – 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А.Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX в. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых. 
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война. 
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество. 
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий. Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной системы. 
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Российская эмиграция. 
Переход к новой экономической политике. 
СССР в 1922-1991 гг. 
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. 
Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация. «Культурная революция». Создание советской системы образования. Идеологические основы советского общества.
Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами. 
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне. 
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.
Попытки преодоления культа личности. ХХ съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х – 1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение. 
Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и образование в СССР. 
«Застой». Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война. 
Причины распада СССР. 
Российская Федерация (1991-2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991г. Политический кризис сентября-октября 1993г. Конституция Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. 
Российская культура в условиях радикального преобразования общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Человек как творец и творение культуры. 
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские и научные представления о социальных качествах  человека.  
Мышление и деятельность.  Творчество в деятельности. Формирование характера. Потребности, способности и интересы. 
Понятие культуры. Культура материальная и духовная. Элитарная, народная, массовая культура. Многообразие и диалог культур как черта современного мира. Традиции и новаторство в культуре. Мораль. Искусство.
Познавательная деятельность человека. Чувственное и рациональное познание. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, её критерии. Самопознание, его формы. Самооценка личности. Формирование образа «Я». Виды человеческих знаний.
Мировоззрение, его место в духовном мире человека. Типы мировоззрения. Философия.  Искусство. Религия. Свобода совести. Веротерпимость.
Наука. Основные особенности научного мышления. Научное познание,  методы  научных исследований  Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности социального познания.
 Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода как условие самореализации  личности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия. Гражданские качества личности. 

Общество как сложная динамическая система  
Представление об обществе как сложной системе: элементы и подсистемы. Социальные взаимодействия и общественные отношения. Понятие о социальных институтах, нормах, процессах. Основные институты общества.
 Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Феномен «второй природы». 
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса, его противоречивость. Цивилизация, формация. Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное (информационное) общество.
 Особенности современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм. Компьютерная революция. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем. 
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Современные военные конфликты. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации. 

эКОНОМИКА 
Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их специфика. Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в экономике России.
Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки.  Основные источники финансирования бизнеса. 
Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Финансовый рынок.  Особенности развития фондового рынка в России. 
 Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. 
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России. 
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. 
Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями. 
Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг. 
Экономическая деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы.
Основные принципы менеждмента. Основы маркетинга.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.  Глобальные экономические проблемы. 

Социальные отношения 
Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы. 
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Пути и средства их разрешения.  
Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль. Отклоняющееся поведение. Наркомания, преступность, их социальная опасность.
Социальная мобильность, виды социальной мобильности в современном обществе. Каналы социальной мобильности. Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры.
Этнические общности. Нации. Национальное самосознание. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
 Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации. 
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность  сектантства.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции. Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество и государство.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества. Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная кампания в Российской Федерации.

Человек в системе общественных отношений
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие. Политическое лидерство. 

Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. 
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков. 
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав. 
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. 
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. 
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

БИОЛОГИЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО БИОЛОГИИ

11 КЛАСС
Введение в общую биологию Биология как наука. Методы научного познания. Краткая история развития биологии. Система биологических наук. Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы Сущность жизни. Отличительные признаки  живой природы: уровневая организация и эволюция. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в  пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи.Методы познания живой природы.
Клетка История изучения клетки. Клеточная теория. Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А. Ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхова. Клеточная теория  М. Шлейдена и Т.Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.
Строение эукариотической и прокариотической клеток. Строение клетки. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные части и  органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Строение и функции хромосом. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.
Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы).*
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Реализация наследственной информации в клетке . ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.
Вирусы. Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Организм. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов. Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.
Обмен веществ и превращение энергии. Обмен веществ и превращение энергии  - свойства живых организмов. Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.
Размножение. Деление клетки– основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое  размножение. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение, его значение. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное оплодотворение  у растений и животных.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития
Наследственность и изменчивость. Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика. Г. Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы. Значение генетики для медицины и селекции. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.
Лабораторные и практические работы. Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных генетических задач. Изучение изменчивости. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
Основы селекции. Биотехнология Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

12 КЛАСС
Учение об эволюции органического мира.
	Развитие биологии в додарвиновский период. История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Труды Ж. Кювье и Ж. Сент-Илера. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид, его критерии. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль»;схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Лабораторные работы:1. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений. 2. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Биологические последствия приобретения приспособлений. Макроэволюция 
Синтетическая теория эволюции.Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Лабораторные работы: Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций у насекомых.
Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.
Развитие жизни на Земле. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов бес позвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Происхождение человека 
Гипотезы происхождения человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Эволюция человека. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.
Практические работы:  1.Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального дарвинизма».

	Взаимоотношения организма и среды 
Биосфера, её структура и функции . Биосфера — глобальная экосистема. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот веществ  в природе. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы.
Жизнь в сообществах. Основы экологии. 
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Принципы устойчивости и смены экосистем. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Практические работы: 2. Сравнительная характеристика природных экосистем и агросистем своей местности. 3. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). 4. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях. 5. Решение экологических задач.
Основные понятия. . Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Биосфера и человек 
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Правила поведения в природной среде.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Практические работы: 6.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. 7. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Бионика. Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).
Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

ФИЗИКА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ФИЗИКЕ

11 КЛАСС
Физика и методы научного познания. Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
 Механика 
 Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
  Кинематика 
Система отсчета. Перемещение. Механическое движение и его виды. Положение точки в пространстве. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея.  Свободное падение тел. Равномерное движение тела по окружности. Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейная скорости вращения.
Динамика 
Взаимодействие тел в природе. Явление инерции. Первый закон Ньютона. Сила. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Сила тяготения. Всемирное тяготение. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость. Деформация и силы упругости. Закон Гука. Силы трения. Явление тяготения. Гравитационная сила. Первая космическая скорость. Невесомость.
Законы сохранения в механике
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения  в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
Статика 
	Равновесие тел. Момент силы. Условия равновесия рычага.
 Молекулярная физика. Тепловые явления 
Размеры и масса молекул. Количество вещества. Моль. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Модель идеального газа. Тепловое движение молекул. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа. Тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная температура. Абсолютная температура как  мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества.    Измерение скоростей движения молекул газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.Газовые законы. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Теплоемкость.  Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.  КПД двигателей.
Основы электродинамика 
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Электрический ток. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков.  Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.

12 класс
Основы электродинамика 
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Кулона, принцип суперпозиции, законы Ома.
Магнитное поле тока. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Явление электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Правило Ленца. Самоиндукция. Электромагнитное поле.
 Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.
Колебания и волны 
Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цеди переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование электрической энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Телевидение. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
Оптика 
Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения, Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных вол.
 Квантовая физика 
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределённостей Гейзенберга. 
      Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
      Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс и энергия связи ядра. Опыты Резерфорда.  Ядерная энергетика. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Астрономия  Солнечная система.  Система Земля- Луна.  Солнце и звёзды.  Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

ХИМИЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ХИМИИ
11 КЛАСС
Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения.
Теория строения органических соединений 
Теория строения органических веществ. Основные положения теории химического строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических соединений. 
Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.
Непредельные углеводороды 
Алкены. Этилен, его получение. Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе его свойств.
Алкадиены и каучуки. Диеновые углеводороды. Строение и свойства. Номенклатура. Природный каучук, его свойства. Резина.
Алкины. Ацетилен, его получение. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода, гидратация. Применение ацетилена на основе его свойств.
Ароматические углеводороды 
Бензол. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе его свойств.
Химия и жизнь. Природные источники углеводородов 
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.
Лабораторные опыты. Изготовление моделей молекул углеводородов. Определение элементного состава органических соединений. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты её переработки».
Кислородосодержащие соединения
Спирты и фенолы. Кислородосодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты. Строение предельных одноатомных спиртов. Классификация спиртов. Номенклатура. Водородная связь. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе его свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение. 
Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина на основе его свойств.
Фенол. Номенклатура и изомерия фенолов. Химические свойства фенола. Применение фенола на основе его свойств.
Альдегиды и карбоновые кислоты
Альдегиды. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.
Одноосновные карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
Сложные эфиры. Жиры.
Сложные эфиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.
Жиры. Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.
Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные спирты. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов. Получение уксусно-этилового эфира. Коллекция эфирных масел.

12 КЛАСС
Научные методы познания веществ и химических явлений.
 Роль эксперимента и теории в химии.

Строение атома. Периодический закон Д.И. Менделеева. Атом. Изотопы. Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s-, p- элементы). Ядро: протоны и нейтроны. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов. Понятие об орбиталях. s- и р-орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, их мировоззренческое и научное значение. Положение водорода в периодической системе. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева — графическое отображение периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах (главных подгруппах).

Строение вещества. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь.  Единая природа химических связей. 
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей и их использование. 
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.

Химические реакции. Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам. Особенности реакций в органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Гидролиз неорганических и органических соединений. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора. Тепловой эффект химической реакции. Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов. Практическое применение электролиза.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ. Представление о ферментах, как биологических катализаторах белковой природы.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.

Дисперсные системы.   Растворы. Процессы, происходящие в растворах.
Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты.  Понятие о коллоидах и их значение (золи, гели).

Вещества, их классификация. Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений.

Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов (на примере водорода, кислорода, галогенов и серы). Общая характеристика подгруппы галогенов (от фтора до йода). Благородные газы.

Химия в жизни общества . Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Бытовая химическая грамотность.
Промышленное получение химических веществ на примере производства серной кислоты.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

                                                                     ИНФОРМАТИКА И ИКТ 
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах. 
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации. 
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации. 
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ И СИСТЕМЫ
Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. 
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

КОМПЬЮТЕР КАК СРЕДСТВО АВТОМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. 
Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации. 
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.

СРЕДСТВА И ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБЪЕКТОВ
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации. 
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей) 
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики. 
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

СРЕДСТВА И ТЕХНОЛОГИИ ОБМЕНА ИНФОРМАЦИЕЙ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЕЙ (СЕТЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ
Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. 

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
физическая культура и основы  здорового образа жизни
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры. 
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка и требования безопасности. 
Физкультурно-оздоровительная  деятельность 
Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные группы.
Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика при умственной и физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной физической культуры; оздоровительные ходьба и бег.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); технической и тактической подготовки в национальных видах спорта.
Прикладная физическая подготовка
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре; плавание на груди, спине, боку с грузом в руке. 
  
ТЕХНОЛОГИЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
11 КЛАСС
Инновации в профессиональной деятельности.
Проектирование в профессиональной деятельности 
Основные теоретические сведения
Значение инновационной деятельности предприятия в условиях конкуренции. Инновационные продукты и технологии. Поиск источников  информации для инновационной деятельности. Основные стадии проектирования технических объектов: техническое задание, техническое предложение, эскизный проект, технический проект, рабочая документация. Роль экспериментальных исследований в проектировании.
Практические работы
Определение возможных направлений инновационной деятельности в рамках образовательного учреждения или предприятия или для удовлетворения собственных потребностей.
Варианты объектов труда
Объекты инновационной деятельности: оборудование, инструменты, интерьер, одежда и др.
Информационное обеспечение процесса проектирования. 
Основные теоретические сведения
Определение цели проектирования. Источники информации для разработки: специальная и учебная литература, электронные источники информации, экспериментальные данные, результаты моделирования. Методы сбора и систематизации информации. Источники научной и технической информации. Оценка достоверности информации. Эксперимент как способ получения новой информации. Способы хранения информации. Проблемы хранения информации на электронных носителях.
Технические требования и экономические показатели. Стадии и этапы разработки. Порядок контроля и приемки.
Использование маркетинговых исследований для изучения спроса и потребительских качеств разрабатываемого продукта. Бизнес план – как форма экономического обоснования проекта. 
Практические работы
Разработка требований к объекту проектирования. Проведение маркетинговых опросов и анкетирования. Моделирование объектов. 
Варианты объектов труда
Объекты проектной деятельности школьников, отвечающие профилю обучения.
Нормативные документы и их роль в проектировании. Проектная документация.
Основные теоретические сведения
Виды нормативной документации, используемой при проектировании. Унификация и стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Требования безопасности. Состав проектной документации. Согласование проектной документации (на примере перепланировки квартиры).
Практические работы
Определение требований и ограничений, накладываемых на предлагаемое решение нормативными документами.
Варианты объектов труда
Эскизные проекты школьников в рамках выполняемого проекта и отвечающие профилю обучения. Сборники учебных заданий и упражнений.
Интуитивные  и алгоритмические методы поиска решений. Функционально-стоимостной анализ 
Основные теоретические сведения
  Понятие о психологии творческой деятельности. Роль подсознания. «Психолого-познавательный барьер». Пути преодоления психолого-познавательного барьера. 
Выбор целей в поисковой деятельности. Значение этапа постановки задачи. Метод «Букета проблем». Способы повышения творческой активности личности. Преодоление стереотипов. Ассоциативное мышление. Цели и правила проведения мозгового штурма (атаки). Типовые эвристические приемы решения практических задач. Метод фокальных объектов. Метод гирлянд случайностей и ассоциаций.
Алгоритмические методы поиска решений. Морфологический анализ. Функционально-стоимостной анализ (ФСА) как комплексный метод технического творчества. Цели и задачи ФСА. Основные этапы ФСА: подготовительный, информационный, аналитический, творческий, исследовательский, рекомендательный и внедрения.
Практические работы
Применение интуитивных и алгоритмических методов поиска решений для нахождения различных вариантов,  выполняемых школьниками проектов. Применение элементов функционально-стоимостного анализа для нахождения различных вариантов модернизации выпускаемой предприятием продукции или оказываемой организацией услуги.
Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
Основные закономерности развития искусственных систем 
Основные теоретические сведения
Понятие об искусственной системе. Развитие как непрерывное возникновение и разрешение противоречий. Основные закономерности развития материальных систем. История развития техники с точки зрения законов развития технических систем (на конкретных примерах). Решение крупных научно-технических проблем в современном мире. Выдающиеся открытия и изобретения и их авторы. Перспективы развития науки и техники.
Использование закономерностей развития технических систем для прогнозирования направлений технического прогресса. 
Практические работы
Выявление противоречий в требованиях к частям искусственных систем. Упражнения по поиску примеров проявления закономерностей развития искусственных систем (товаров и услуг) и определения направлений их совершенствования. Прогнозирование направлений развития систем из ближайшего окружения школьников. Описание свойств нового поколения систем с учетом закономерностей их развития.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Знакомые школьникам системы: устройства бытовой техники, транспортные машины, технологическое оборудование. Сборники учебных заданий и упражнений.
Защита интеллектуальной собственности 
Основные теоретические сведения
Понятие интеллектуальной собственности. Защита авторских прав. Научный и технический отчеты. Рационализаторское предложение. Сущность патентной защиты разработок: открытие и изобретение, промышленный образец и полезная модель. Регистрация товарных знаков и знака обслуживания.
Практические работы
Разработка различных форм защиты проектных предложений (тезисы докладов, краткие сообщения, заявки на полезную модель или промышленный образец). 
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
Анализ  и презентация результатов проектной деятельности 
Основные теоретические сведения
Методы оценки качества материального объекта или услуги, технологического процесса и результатов проектной  деятельности. Экспертная оценка. Проведение испытаний модели или объекта. Оценка достоверности полученных результатов.
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе презентации. Методы подачи информации при презентации. Организация взаимодействия участников презентации. 
Практические работы
Анализ учебных заданий. Подготовка плана анализа собственной проектной деятельности. Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности. Компьютерная презентация
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
Продвижение продукции на рынке товаров и услуг 
Основные теоретические сведения
Общее понятие о маркетинге. Цели маркетинга. Отбор целевых рынков. Сегментирование рынка. Основные составляющие комплекса маркетинга: товар, цена, методы распространения, методы стимулирования сбыта. Основные составляющие маркетингового цикла для управления предприятием: исследование рынка, сегментация рынка, разработка маркетинговой программы, разработка и производство товара, подготовка, продажа товара. Структура и характеристики составляющих маркетингового цикла.
Сущность маркетингового исследования. Основные направления маркетингового исследования. Схема исследования. Источники информации: первичные и вторичные данные. Пути получения информации. Анализ информации и оформление результатов анализа.
Основные характеристики спроса: потребности, покупательная способность. Методы выявления потребностей и анализа спроса: наблюдение, эксперимент, опрос. Основные средства получения данных: анкеты и опросники, тесты, технические устройства, интервью. Определение цены товара. Каналы распространения товара и транспорт. Роль дистрибьютеров (посредников) в продвижении товаров к потребителю. 
Методы распространения товаров: оптовая и розничная торговля, - их особенности. Сеть предприятий торговли.
Средства продвижения товара: выставки, выставки-продажи, ярмарки, реклама. Реклама как специфическое средство коммуникации. Стиль, тон, слова и форма обращения в рекламе. Основные виды средств распространения  рекламы.
Практические работы
 Выделить сегмент рынка для конкретного продукта. Составить анкету для опроса по выбранному направлению. Подготовить сценарий интервью с покупателем по какому-либо виду продуктов. Сравнить качество различных видов рекламы.
Варианты объектов труда
Продукция предприятий, объекты труда учащихся, анкеты. Рекламные проспекты.

12 КЛАСС
Организация производства 
Структура современного производства  
Основные теоретические сведения.
Сферы профессиональной деятельности: сфера материального производства и непроизводственная сфера. Представление об организации производства: сферы производства, отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Виды предприятий и их объединений. Юридический статус современных предприятий в соответствии с формами собственности на средства производства: государственные, кооперативные, частные, открытые и закрытые акционерные общества, холдинги.  Цели и функции производственных предприятий и предприятий сервиса. Основные подразделения и  профессиональный состав специалистов производственных, коммерческих и сервисных предприятий. Формы руководства предприятиями. Отрасли производства, занимающие ведущее место в регионе. Перспективы экономического развития региона.
Понятие о разделении и специализации труда. Формы разделения труда. Горизонтальное разделение труда в соответствии со структурой технологического процесса. Вертикальное разделение труда в соответствии со структурой управления. Функции работников вспомогательных подразделений. Основные виды работ и профессий. Характеристики массовых профессий сферы производства и сервиса в Едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий (ЕТКС).
Формы современной кооперации труда. Профессиональная специализация и профессиональная мобильность. Роль образования в расширении профессиональной мобильности.
Практические работы.
Анализ региональной структуры производственной сферы.
Анализ форм разделения труда в организации. Анализ требований к образовательному уровню и квалификации работников. Описание целей деятельности, особенности производства и характера продукции предприятий ближайшего окружения.
Составление схемы структуры предприятия и органов управления.
Варианты объектов труда
Средства массовой информации, электронные источники информации, специальные источники информации.

Нормирование и оплата труда 
Основные теоретические сведения
Основные направления нормирования труда в соответствии с технологией и трудоемкостью процессов производства: норма труда, норма времени, норма выработки, норма времени обслуживания, норма численности, норма управляемости, технически обоснованная норма.
Зависимость формы оплаты труда от вида предприятия и формы собственности на средства производства. Повременная оплата труда в государственных предприятиях в соответствии с квалификацией и тарифной сеткой. Сдельная, сдельно-премиальная, аккордно-премиальная формы оплаты труда. Контрактные формы найма и оплаты труда.
Практические работы 
Установление формы нормирования труда для лиц ближайшего окружения.
Сопоставление достоинств и недостатков различных форм оплаты труда. Определение преимущественных областей применения различных форм оплаты труда.
Варианты объектов труда
Справочная литература, результаты опросов.

Научная организация труда 
Основные теоретические сведения
Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Менеджмент в деятельности организации. Основные направления менеджмента. 
Понятие о научной организации коллективного и индивидуального труда. Составляющие культуры труда: научная организация труда, трудовая и технологическая дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения, эстетика труда. Эргономические, санитарно-гигиенические и эстетические требования к организации рабочего места. Обеспечение безопасности труда.
Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной этики. 
Практические работы
Проектирование современного рабочего места учащегося. 
Варианты объектов труда
Модели организации рабочего места. Специальная и учебная литература. Электронные источники информации.
Производство и окружающая среда 
Основные теоретические сведения.
Хозяйственная деятельность человека как основная причина загрязнения окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности. 
Средства и методы оценки экологического состояния окружающей среды.  
Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.
Практические работы.
Выявление источников экологического загрязнения окружающей среды. Измерение уровня радиоактивного загрязнения местности, помещений, продуктов питания. Изучение вопросов утилизации отходов. Разработка изделий с применением отходов производства или бытовых отходов.
Варианты объектов труда
Окружающая среда в классе, школе, поселке. Измерительные приборы и лабораторное оборудование. Изделия с применением отходов производства или бытовых отходов.

Профессиональное самоопределение и карьера 
Изучение рынка труда, профессий и профессионального образования 
Основные теоретические сведения
Способы изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Поиск источников информации о рынке образовательных услуг. 
Практические работы
Изучение регионального рынка труда и профессий и профессионального образования. Знакомство с центрами профконсультационной помощи. 
Варианты объектов труда
Источники информации о вакансиях рынка труда.

Планирование профессиональной карьеры 
Основные теоретические сведения
Пути получения образования, профессионального и служебного роста. Возможности квалификационного и служебного роста. Характер профессионального образования и профессиональная мобильность. 
Формы самопрезентации. Содержание резюме.
Практические работы
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями. Подготовка резюме и формы самопрезентации.
Варианты объектов труда
Резюме, план построения профессиональной карьеры.

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья 
Здоровье и здоровый образ жизни. Общие понятия о здоровье. Здоровый образ жизни – основа укрепления и сохранения личного здоровья. 
Факторы, способствующие укреплению здоровья. Двигательная активность и закаливание организма. Занятия физической культурой.
Вредные привычки (употребление алкоголя, курение, употребление наркотиков) и их социальные последствия.
Алкоголь и его влияние на здоровье человека, социальные последствия употребления алкоголя, снижение умственной и физической работоспособности.
Курение и его влияние на состояние здоровья. Табачный дым и его составные части. Влияние курения на нервную систему, сердечно-сосудистую систему. Пассивное курение и его влияние на здоровье.
Наркотики. Наркомания и токсикомания, общие понятия и определения. Социальные последствия пристрастия к наркотикам. Профилактика наркомании. 
Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека и общества.
 Основные инфекционные болезни, их классификация и профилактика. 
Первая медицинская помощь при травмах и ранениях. Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте. Первая медицинская помощь при остановке сердца.
Государственная система обеспечения безопасности населения 
 Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
 Краткая характеристика наиболее вероятных для данной местности и района проживания чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Отработка правил поведения при получении сигнала о чрезвычайной ситуации согласно плану образовательного учреждения (укрытие в защитных сооружениях, эвакуация и др.).
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) 
РСЧС, история ее создания, предназначение, структура, задачи, решаемые по защите населения от чрезвычайных ситуаций. 
Гражданская оборона — составная часть обороноспособности страны.
 Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны.
Структура  и органы управления гражданской обороной.
Современные средства поражения и их поражающие факторы. Мероприятия по защите населения.
Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях военного и мирного времени.
Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов ЧС мирного и военного времени.  	Защитные сооружения гражданской обороны. Основное предназначение защитных сооружений гражданской обороны. Виды защитных сооружений. Правила поведения в защитных сооружениях.
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы, проводимые в зонах чрезвычайных ситуаций. Организация и основное содержание аварийно-спасательных работ. Санитарная обработка людей после пребывания их в зонах заражения.
Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении, ее предназначение. 
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения.
Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта, при захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий. 
Правовые основы организации защиты населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного времени. 
Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан.
МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций. 
Милиция в Российской Федерации – система государственных органов исполнительной власти в области защиты здоровья, прав, свободы и собственности граждан от противоправных посягательств. 
Служба скорой медицинской помощи.
Другие государственные службы в области безопасности.
Основы обороны государства и воинская обязанность 
История создания Вооруженных Сил России.
Организация вооруженных сил Московского государства в XIV—XV веках. Военная реформа Ивана Грозного в середине XVI века. Военная реформа Петра I, создание регулярной армии, ее особенности. Военные реформы в России во второй половине XIX века, создание массовой армии.
Создание советских Вооруженных Сил, их структура и предназначение.
Вооруженные Силы Российской Федерации, основные предпосылки проведения военной реформы.
Организационная структура Вооруженных Сил. 
Виды Вооруженных Сил Российской Федерации, рода Вооруженных Сил Российской Федерации, рода войск. 
Сухопутные войска: история создания, предназначение, структура.
Военно-Воздушные Силы: история создания, предназначение, структура.
Военно-Морской Флот, история создания, предназначение, структура.
Ракетные войска стратегического назначения: история создания, предназначение, структура.
Космические войска: история создания, предназначение, структура.
Воздушно-десантные войска: история создания, предназначение, структура.
Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил России, их роль и место в системе обеспечения национальной безопасности. Реформа Вооруженных Сил.
Другие войска: пограничные войска Федеральной службы безопасности Российской Федерации, внутренние войска Министерства внутренних дел Российской Федерации, железнодорожные войска Российской Федерации,  войска гражданской обороны МЧС Росси. Их состав и предназначение.
Воинская обязанность
 Основные понятия о воинской обязанности. Воинский учет. Организация воинского учета и его предназначение. Первоначальная постановка граждан на воинский учет. Обязанности граждан по воинскому учету. Организация медицинского освидетельствования граждан при первоначальной постановке на воинский учет.
 Обязательная подготовка граждан к военной службе. Основное содержание обязательной подготовки гражданина к военной службе.
Добровольная подготовка граждан к военной службе. Основные направления добровольной подготовки граждан к военной службе.  
Правовые основы военной службы. Призыв на военную службу. Особенности прохождения военной службы по призыву.
Прохождение военной службы по контракту. Требования, предъявляемые к гражданам, поступающим на военную службу по контракту. 
Альтернативная гражданская служба. Требования, предъявляемые к гражданам, для прохождения альтернативной гражданской службы. 
Статус военнослужащих.
Общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих.  Особенности воинской деятельности в различных видах Вооруженных Сил и родах войск.
Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуально-психологическим и профессиональным качествам гражданина.
Воинская дисциплина, ее сущность и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на солдат и матросов, проходящих военную службу по призыву.
Уголовная ответственность за преступления против военной службы (неисполнение приказа, нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, самовольное оставление части и др.).
Воинские символы и боевые традиции Вооруженных Сил 
Дни воинской славы России — Дни славных побед.
Основные формы увековечения памяти российских воинов, отличившихся в сражениях, связанных с днями воинской славы России.
Дружба, войсковое товарищество — основа боевой готовности частей и подразделений.
	Боевое Знамя воинской части — символ воинской чести, доблести и славы. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части, порядок его хранения и содержания.
Ордена — почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе.
Ритуал приведения к военной присяге. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части. Вручение личному составу вооружения и военной техники. Проводы военнослужащих, уволенных в запас или отставку.

Военно-профессиональная ориентация
Ориентация на овладение военно-учетными специальностями. Военная служба по призыву как этап профессиональной карьеры. Ориентация на обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах учреждений высшего профессионального образования. 
Основные виды образовательных учреждений военного профессионального образования.
Правила приема граждан в учреждения военного профессионального образования.

4.4. Условия реализации образовательной программы      
•	Организационно-педагогические условия
Нормативный срок освоения программ полного среднего образования – 2 года. 
Цель освоения третьей ступени образования – достижение третьего уровня образованности – общекультурной (социальной) компетентности, включающей в себя допрофессиональную компетентность.
-   Учащиеся 11 - 12 -х классов работают в режиме шестидневной учебной недели.                                           
-     Продолжительность учебной недели не превышает: в 11-х и 12-х классах - 32 часов в неделю.
-    Занятия начинаются в 08.30 часов.                                                                                                            -    Продолжительность занятий 45 минут.
-     Учебный год делится на 2 полугодия.
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.
•	Педагогические технологии
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
-     самостоятельности мышления;
- исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
-     умения аргументировать свою позицию;
-    умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
-    потребности в самообразовании.
Образовательный процесс на 3 уровне обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.
В образовательном процессе 3 уровня используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:
•	формы обучения, используемые в вузе:  лекции, семинары, лабораторные практикумы и т.п.
•	исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;
•	самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим обучающимся;
•	групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
•	повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации научно-практической конференции, самоуправлении.
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:
•	самостоятельности и креативности мышления;
•	исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;
•	коммуникативной культуры, т.е. умение участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
•	умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
•	потребности в непрерывном образовании.
        При организации  внеклассной работы школа опирается на следующие приоритетные принципы:
•	свободный выбор ребенком  видов и сфер деятельности;
•	ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
•	возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
•	единство обучения, воспитания и развития;
•	практико-деятельностная основа образовательного процесса.
 
Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост интеллектуального уровня учащихся:
•	Участие в предметных олимпиадах, в том числе через Internet
•	Участие в конкурсах и конференциях.
Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора учащихся. Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в учебную, так и внеучебную деятельность учащихся. Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использования современных ИКТ. Учащиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научно - исследовательской деятельности на конференциях,  конкурсах школьного, городского, регионального, республиканского, всероссийского  уровней.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 11-12-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы учащихся.  Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого учащегося.
•	Кадровые условия реализации ОП СОО:

Педагогические работники	Штатные	Внешние совместители	
Всего:	17		
Образовательный ценз педагогических работников:	
высшее профессиональное или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика"	17		
имеют дополнительное дефектологическое образование (окончили ФПП по направлению “олигофренопедагогика, “педагог-дефектолог, ”логопедия”)	6		
Имеют квалификационные категории:	
всего:	15		
из них: высшую категорию 	3		
             первую  категорию 	7		
             вторую  категорию	5		
Прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности	2		
Повышение квалификации (за последние 5 лет)	
Прошли курсы повышения квалификации 
(не менее 72 час.)	17		

•	Материально-технические и информационно-технические условия реализации ОП СОО
•	Перечень учебных кабинетов, мастерских, их оснащенность:
       - Реализация ОП СОО происходит на базе тех же учебных  кабинетов и  мастерских,   что и реализация ОП ООО. Перечень кабинетов и их оснащенность дана в разделе  3.

   - Школа-интернат  имеет хорошо оборудованный спортивный зал, общей площадью 79,7 м2 и тренажерный зал, плавательный  бассейн. Оснащенность спортивного зал – 100%:
•	Информационно-образовательная среда образовательного учреждения:
Количество компьютеров в библиотеке	1	
Наличие доступа к сети «Интернет» в библиотеке	да	
Количество компьютерных классов	1	
Количество компьютеров	41	
Иное ИКТ оборудование: мультимедийный проектор
                                             интерактивная доска   	3
2	
Наличие внутренней (локальной) сети	нет	
Наличие множительной техники для тиражирования учебных и методических материалов, результатов творческой и проектной деятельности учащихся	Да (6 шт.)	

•	Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ОП СОО.
•	Обеспеченность учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями:

Общее количество учебников в библиотеке 	710	
Общее количество учебников с электронным приложением в библиотеке	0	
Процент обеспеченности учебной литературой федерального перечня	100	
Процент обеспеченности учебной литературой регионального перечня	100	

•	Учебники, используемые при реализации ОП СОО:

№	Предмет	Класс	Автор учебника	Год издания	
1	Татарский язык	10	Сафиуллина Ф.С.
	2005	
2	Татарский язык	10	Абдуллина Р.С.
	2007	
3	Татарский язык	10	Нигматуллина Р.Р.	2010
	
4	Татарская литература	10	Хасанов М.Х.	2011
	
5	Татарский язык	10	Абдуллина Р.С.	2012
	
6	Татарская литература	10	Миннегулов Х.Ю.	2012
	
7	Русский язык	10
	Власенков А.И.	2005	
8	Технология	10	Симоненко В.Д.	2006
	
9	История России до 17 в.	10	Павленко Н.И.	2006
	
10	История России до 19 в.	10	Павленко Н.И.	2006
	
11	Алгебра и начала анализа	10	Колмогоров А.Н.	2007
	
12	История религии
Английский язык	10
10	Сахаров А.Н.
Тимофеев Е.В.	2008
2008
	
13	Химия
	10
	Минченков Е.Е.	2008	
14	Физика	10	Мякишев Г.Я.	2008
	
15	Химия	10	Рудзитис Г.Е.	2008
	
16	Обществознание	10	Кравченко А.И.	2009
	
17	Обществознание	10	Боголюбов Л.Н.	2009
	
18	Литература ч. 1,2	10	Сахаров В.И.	2009
	
19	Литература ч. 1,2	10	Сухих И.Н.	2009
	
20	География	10	Максаковский В.П.	2009
	
21	Информатика	10	Семакин И.Т.	2009
	
22	Всеобщая история	10	Алексашкина Л.Н.	2009
	
23	Геометрия	10	Атанасян Л.С.	2010
	
24	История татарского народа	10	Гибатдинов Л.Н.	2009
	
25	Английский язык	10	Иванова Л.Ф.	2010
	
26	Литература-хрест.ч.1,2	11	Зинин С.А.	2005
	
27	История России	11	Левандовский А.А.	2008
	
28	Татарский язык	11	Сафиуллина Ф.С	2006
	
29	Татарская литература	11	Мусин Ф.Г.
	2007	
30	Английский язык
	11	Афанасьева О.В	2009	
31	Физика
	11
	Мякишев Г.Я.
	2009
	
32	История Татарстана и татарского народа	11	Пискарев В.И.	2009
	
33	Английский язык	11	Афанасьева О.В	2010
	
34	Обществознание	11	Боголюбов П.Н.	2010
	
35	История татарского народа	11	Загидуллин И.Г.	2010
	
36	Формирование нравственно-правовой культуры	11	Сафронова И.В.	2010
	
37	Формирование антикоррупционной культуры	11	Амирова Д.К.	2010
	
38	Антикоррупционное и правовое воспитание	11	Амирова К.Ф.	2010
	
39	Татарская литература	11	Ахмадуллина А.Г.	2011
	
40	Татарский язык	11	Сафиуллина Ф.С	2012
	
41	Татарская литература	11	Мусин Ф.Г.
	2012

•	Доступность к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР:
В школе-интернате установлена беспроводная  сеть Wi-Fi.  Выход в Интернет  возможен со всех ноутбуков учителей и школьных стационарных компьютеров, в  связи с этим имеется постоянный доступ к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР. 

4.5. Формы контроля и учета достижений
Основные формы аттестации достижений учащихся
Текущая успеваемость
-	контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
-	срезовые работы после изученной темы;
-	тесты;
-	зачеты;
-	рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана.
Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ).

5.ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
                         Общие положения
 	 Оценочная деятельность в школе-интернате осуществляется в ходе текущей и промежуточной аттестации. Целью аттестации является:
- проверка соответствия знаний обучающихся требованиям Федерального государственного стандарта государственных образовательных программ;
- диагностика уровня обученности обучающихся.
Текущая аттестация учащихся включает в себя поурочное, потемное и почетвертное (полугодовое) оценивание результатов их учебы. Промежуточная аттестация проводится в виде итогового контроля в конце учебного года.
       Текущей аттестации подлежат учащиеся 2- 12  классов школы-интерната. Текущая аттестация учащихся 1-х классов в течение всего учебного года осуществляется качественно. Форму текущей аттестации (поурочную, потемную) во 2-12 классах определяет учитель с учетом уровня обученности учащихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий. Избранная форма текущей аттестации сообщается учителем администрации школы одновременно с представлением рабочей программы учебного предмета. Учащиеся аттестуются по пятибалльной системе отметками «5», «4», «3», «2». Знания, умения и навыки обучающихся 2-10 классов оцениваются по итогам четвертей и учебного года, обучающихся 11-12 классов – по итогам полугодий и учебного года. Отметка за четверть и полугодие выставляется на основании текущих отметок, выставленных в классный журнал в течение учебной четверти, полугодия. Отметка учащихся за четверть выставляется на основании результатов письменных работ и устных ответов учащихся и с учетом их фактических знаний, умений и навыков. Отметка учащимся за четверть выставляется на основании не менее трех текущих отметок (при 1-2 уроков  в неделю); не менее пяти текущих отметок (3 и более уроков в неделю). На основании четвертных (полугодовых) отметок учащимся 2-12 классов по окончании учебного года выставляются годовые отметки. При выставлении годовой отметки учащимся переводных классов учитываются результаты промежуточной аттестации. Учащиеся, временно находящиеся в санаторных учреждениях и в оздоровительных лагерях, аттестуются на основе отметок, полученных в этих учебных заведениях. 
Промежуточная аттестация 2-12 классов проводится по всем предметам учебного плана в формах, определенных учебным планом и в  сроки, установленные  ежегодным календарным учебным графиком, но не позднее недели до окончания учебного года. По решению медико-педагогического совета по некоторым предметам в конце года могут быть проведены административные контрольные работы в рамках итоговой промежуточной аттестации. 
 Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г. (ст.58.п.2)  «неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью». «Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность» (ст.58.п.3). «Обучающиеся, имеющие академическую задолженность,  вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующему  учебному предмету… не более двух раз в сроки, определяемые организацией, осуществляющей образовательную деятельность в пределах одного года с момента образования академической задолженности» (ст.58.п.5).   В Казанской   школе-интернате – это октябрь-ноябрь месяцы следующего учебного года.  Для проведения промежуточной аттестации по второй раз школой-интернатом создается комиссия в составе не менее 3-х человек.
      КИМы для промежуточной аттестации рассматриваются и утверждаются на предметных ШМО учителей,  сдаются заместителю директора по учебно-воспитательной работе одновременно с рабочими программами в начале учебного года и утверждаются директором школы.   
 В 4 классе проводятся административные контрольные  итоговые работы   по русскому  языку, математике,  татарскому языку, окружающему  миру. 
В 10 и 12 классах проводится государственная итоговая аттестация по обязательным предметам (русскому языку и математике) и предметам по выбору. ГИА проводится в форме ЕГЭ (ОГЭ)  или  ГВЭ по желанию обучающихся.  Обучающиеся 10 и 12  классов, имеющие академическую задолженность,  к государственной итоговой аттестации не допускаются.  Годовые отметки выставляются на основе четвертных (полугодовых) и  результатов промежуточной аттестации. Учащемуся, заболевшему в период промежуточной аттестации, выставляется годовая отметка на основании имеющихся четвертных отметок при наличии медицинской справки. Перевод учащихся в следующий класс осуществляется по решению медико-педагогического совета школы-интерната. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно. По заявлению родителей (законных представителей) они могут быть оставлены на повторный год обучения.
               Уровень образовательной подготовки учащихся определяется также результативным участием  в предметных конкурсах и олимпиадах,  успешным прохождением государственной  итоговой аттестации за курс основного общего и среднего общего образования.

               Система оценки качества знаний обучающихся не ограничивается только проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Она ставит более важную задачу: развивать у школьников умение контролировать себя, проверять и находить свои ошибки, анализировать и искать пути их устранения.  В 1-х классах осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Отметка как цифровое оформление оценки (по пятибалльной шкале) вводится со 2-го класса. Итоговая отметка выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутой учеником к концу определенного периода. Основными принципами контрольно-оценочной деятельности являются:  
А) дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий.
Б) контроль и оценивание строятся на критериальной  основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими.
В) самоконтроль и самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).
Г) контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих  стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях. 
           Динамика развития учащихся фиксируется учителем на основе итоговых проверочных работ, проводимых в конце учебного года.
          Содержательный контроль и оценка знаний и умений учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
-	стартовые и итоговые проверочные работы;
-	тестовые диагностические работы;
-	текущие (тематические) проверочные работы;
-	разноуровневые контрольные работы;
-	«портфолио» ученика.
Стартовая проверочная работа  (проводится в сентябре-октябре) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в классном журнале (2-10). Стартовые административные проверочные работы проводятся  по русскому языку, татарскому языку и математике в 2-4 классах и 5-6 классах.
Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач. Результаты проверочной работы заносятся учителем в классный журнал.
Разноуровневые контрольные работы проводятся по окончанию изучения разделов, тем и предоставляет ученику право выбора заданий с учетом его индивидуальности. Результаты проверочной работы заносятся учителем в классный журнал. 
 Итоговая проверочная работа (проводится в мае месяце) включает все основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Форма проведения итоговой проверочной работы соответствует учебному плану.
Все виды контрольно-оценочных работ  по учебным предметам оцениваются следующим образом:

Оценка	Текущий материал	Пройденный материал	
«5»	- за работу, в которой нет ошибок, и есть не более одного недочета	- отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему материалу	
«4»	- за работу, в которой допущено 1-3 ошибки или 4-6 недочетов	- не более 2 ошибок или 4 недочетов	
«3»	- не более 6 ошибок или 10 недочетов	- не более 5 ошибок или не более 8 недочетов	
«2»	- более 6 ошибок или 10 недочетов	- более 5 ошибок или более 8 недочетов	

Критерии оценки творческих работ (изложение, сочинение).

Оценка	Критерии оценки	Допускается	
1	2	3	

«5»	•	за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение);	•	не более 1 речевой неточности;
•	1-2 исправления	
	•	отсутствие фактических ошибок;		
	•	богатство словаря;		
	•	правильное речевое оформление;		
	•	отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются ошибки на изученные правила)		

«4»	•	правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение), раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
•	отдельные речевые неточности	•	не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста;
•	не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки;
•	1-2 исправления	

«3»	•	допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонение от темы (сочинение);	•	не более 5 недочетов в содержании и построении текста;	
	•	допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений;	•	3-5 орфографических ошибок в содержании и построении текста;
•	1-2 исправления	
	•	беден словарь;		
	•	имеются речевые неточности		

«2»	•	работа не соответствует теме (сочинение),  имеются значительные отступления от авторского текста (изложение);	•	более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;	
	•	допущено много фактических неточностей;	•	6 и более орфографических и 3-4 пунктуационных ошибки;	
	•	нарушена последовательность изложения мыслей;	•	3-5 исправлений	
	•	отсутствует связь между частями текста;		
	•	беден словарь		
             Учитывая достаточный объем изложений, сочинений, разнообразие лексического, синтаксического и речевого оформления мыслей, работы оцениваются двумя отметками: одна ставится за содержание и речевое оформление, другая – за грамотность. 
       Критерии оценки за грамотность остаются такие же, как при оценке за контрольный материал. 
       При оценке содержания и речевого оформления следует учитывать следующие наиболее типичные недочеты:
•	несоответствие теме (сочинения), искажение содержания исходного текста (изложения);
•	внесение  лишних фактов, частей, отсутствие связи между частями текста, неудачный порядок следования предложений в тексте, слов в предложении;
•	неоправданное повторение одного и того же слова, употребление слова в несвойственном ему значении.

Критерии определения уровня овладения основными знаниями, умениями и навыками:
-	самый высокий уровень –  85 -100%
-	высокий уровень –  70 – 84 %
-	средний уровень  – 50 – 69 %
-	ниже среднего –      30 –    49 %
-	низкий уровень –     менее 30 %.
      Количественная характеристика знаний, умений и навыков дается только по итогам учебного года на основе итоговой проверочной работы по предмету.
    Качественная характеристика  знаний, умений и навыков составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.

Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя: 
социальную диагностику:
•	наличие условий для домашней работы;
•	состав семьи;
•	необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику: 
•	показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
•	               уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между 
требованиями педагогов и возможностями подростка),
•	включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально- положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как  положительного и удовлетворенность им);
•	отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие 
подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
•	отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная 
самооценка, ориентация на будущее субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
•	определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и  характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний,  умение ставить и достигать конкретные цели самообразования,  интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых
формах деятельности)
педагогическую диагностику:
•	предметные и личностные достижения;
•	затруднения в образовательных областях;
•	диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
•	диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность 
и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
•	диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение 
существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
•	умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение 
учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
•	взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с 
педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
•	поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к 
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
•	диагностика интересов.